多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，教師呼喚教學(xué)手段的更新。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造教學(xué)氛圍，突出物質(zhì)變化的過(guò)程，探索變化規(guī)律，突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，與實(shí)驗(yàn)結(jié)合促進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)生；化學(xué)教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育面臨著重大的改變，特別是近年來(lái)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，使教育教學(xué)出現(xiàn)了空前繁榮的局面。面臨培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，而傳統(tǒng)教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸減退的矛盾，廣大一線教師早就呼喚教學(xué)手段的更新。中學(xué)化學(xué)涉及的知識(shí)

2、具有微觀性、抽象性、實(shí)踐性以及含有大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)，正好發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，由此作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究的突破口具有一定的指導(dǎo)性和實(shí)用性，必將受到廣大中學(xué)化學(xué)教師的歡迎。當(dāng)今信息化社會(huì)，教師應(yīng)該將信息技術(shù)技能運(yùn)用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，這是課程改革的需要和必然趨勢(shì)。1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造教學(xué)氛圍5多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀、形象、生動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)興趣。新課開(kāi)始，用多媒體課件呈現(xiàn)鮮明形象的畫(huà)面，真實(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，迅速進(jìn)入教學(xué)情境中去，所以極大的激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、

3、動(dòng)腦參與的欲望，使學(xué)生在一種輕松的氛圍中進(jìn)入狀態(tài)。例如，在教學(xué)“燃燒和滅火”時(shí)，用幾張代表性圖片：做飯、取暖、煉鐵、火炬??或一段視頻：燃燒的用途等引入課題，學(xué)生聯(lián)想生活中燃燒現(xiàn)象，繼而提出問(wèn)題：物質(zhì)燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、討論交流得出燃燒的條件后，PPT展示上海一棟高層公寓大火的圖片場(chǎng)景，提出新問(wèn)題：滅火的方法和原理？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)給人類帶來(lái)的損失，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，放映一段火災(zāi)逃生的視頻，讓學(xué)生從中找出片中都采取了哪些逃生的辦法。讓學(xué)生親歷其中，得到體驗(yàn)，便于全身心的投入其

4、中。再如，教學(xué)“溫室效應(yīng)”時(shí)，不是直接、枯燥無(wú)味的講溫室效應(yīng)的產(chǎn)生、危害、防治措施，而是借助多媒體課件插入圖片、聲音、視頻等，將形象生動(dòng)的圖片：茂密的森林、生機(jī)勃勃的地球、土地沙漠化、森林被銷毀，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的聲音：地球之聲，學(xué)生身臨其境的視頻：溫室效應(yīng)所造成的后果，渲染氣氛，使學(xué)生通過(guò)多種感官，接受“刺激”調(diào)動(dòng)每一根神經(jīng)，積極參與教學(xué)活動(dòng)。2.利用多媒體突出物質(zhì)變化的過(guò)程，探索變化規(guī)律5化學(xué)雖說(shuō)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，但中學(xué)實(shí)驗(yàn)在一定的程度上受到實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和藥品的限制，顯示出一定的局限性。有了多媒體的技術(shù)，我們就可以使變化過(guò)程由“微觀”

5、變?yōu)椤昂暧^”，由“抽象”變?yōu)椤靶蜗蟆?，讓學(xué)生切身感到物質(zhì)變化規(guī)律的可尋性，以加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化規(guī)律的理解。例如：我們所做的面粉的爆炸實(shí)驗(yàn)，雖說(shuō)有實(shí)驗(yàn)的演示，因爆炸是迅間發(fā)生的現(xiàn)象，這樣學(xué)生并不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生切身感覺(jué)爆炸發(fā)生的內(nèi)在規(guī)律。而利用多媒體的技術(shù)我們可以使這樣的爆炸由原來(lái)的一秒鐘變?yōu)橐环昼?，讓其變化過(guò)程慢慢地展示在我們的面前，這樣可使學(xué)生自己去對(duì)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的變化規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，也加深了學(xué)生對(duì)爆炸這種特殊現(xiàn)象發(fā)生的條件的理解。3.利用多媒體突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)教科書(shū)中每章節(jié)在都有若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生去掌握，在掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程

6、中學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難，這些困難就是我們常說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)。如何解決這些教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)難點(diǎn)也是教學(xué)任務(wù)之一。我們?nèi)缒芙柚诙嗝襟w的技術(shù)，將這些難點(diǎn)通過(guò)實(shí)物形象地展示出來(lái)，可以達(dá)到事半功倍的效果。5例如在講原子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動(dòng)畫(huà)形式來(lái)展示，為何原子不顯電性？當(dāng)?shù)?、失電子時(shí)，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價(jià)化合物的形成過(guò)程如何？這些本來(lái)微觀世界的知識(shí)在我們借助于多媒體的技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，通過(guò)運(yùn)動(dòng)展示，可使學(xué)生更清晰地掌握電子在這些知識(shí)中的重要作用。正是由于它們的運(yùn)動(dòng)，才使原子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，才有了離

7、子化合物與共價(jià)化合物的形成有著本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和掌握變得輕而易舉。4.利用多媒體與實(shí)驗(yàn)結(jié)合促進(jìn)課堂教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助我們來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，但在某些方面理解起來(lái)也有一定的困難，此時(shí)我們?nèi)缒軐⒍嗝襟w的應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合起來(lái)，就能達(dá)到更好的效果。如通過(guò)多媒體可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)間上的不足。有的實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，在課堂教學(xué)過(guò)程中是無(wú)法達(dá)到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能達(dá)到預(yù)期的目的。這時(shí)可在課堂教學(xué)中演示這一實(shí)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)多媒體課件模擬這一實(shí)驗(yàn)，這樣變利用很短的時(shí)間，讓學(xué)生在頭腦對(duì)該實(shí)驗(yàn)已有了本質(zhì)的理解。象鐵

8、的生銹這種實(shí)驗(yàn)就可以與多媒體相結(jié)合。再如可我們講解微粒間存在著間隙，也可利用實(shí)驗(yàn)與多媒體相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，播放Flash課件，讓學(xué)生知道不同的微粒其體積的大小不一樣，小的微粒如何進(jìn)入到大的