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《淺議如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺議如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)。從當(dāng)前情況來(lái)看，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及新課改的深入推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益凸顯，需要教師加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文探討了提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方法，以期為相關(guān)教師提供借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略一、融游戲于教學(xué)，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍對(duì)于小學(xué)生而言，初次接觸英語(yǔ)教學(xué)，定會(huì)有一定的畏難情緒，覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)難懂，對(duì)此，教師需想辦法活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與課堂教學(xué)。而將游
2、戲活動(dòng)融入課堂教學(xué)之中則是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在選取游戲活動(dòng)之時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及接受能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。很多小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)都難以記住單詞，以至于在用詞的時(shí)候常常出錯(cuò)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短，枯燥的詞匯學(xué)習(xí)法很難引起他們的興趣，而利用游戲來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍則十分有效。如學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞red，blue,green…時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備一些畫(huà)有不同顏色事物的卡片分發(fā)給學(xué)生，如畫(huà)有紅色小球的圖片、綠色火車的圖片、黃色香蕉
3、的圖片……并在學(xué)習(xí)完有關(guān)顏色的單詞后與學(xué)生一起玩“找朋友”的游戲。當(dāng)教師說(shuō)出“red”時(shí)，教師和學(xué)生同時(shí)找出對(duì)應(yīng)顏色的卡片并高高舉起，同時(shí)大聲念著“red，red，redball”并結(jié)合不同的單詞不斷進(jìn)行游戲，適時(shí)調(diào)整游戲規(guī)則，如讓生生互動(dòng)練習(xí)，或?qū)W生說(shuō)出單詞，教師來(lái)找卡片，等等，以促進(jìn)學(xué)生在游戲中反復(fù)識(shí)記單詞，最終讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲取知識(shí)，提升教學(xué)成效。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生往往活潑好動(dòng)，具有濃厚的好奇心，如若教師能在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激其求知欲，則能有效提高課
4、堂教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師可利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，發(fā)揮多媒體圖文并茂、音像倶全的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生注意，以獲取良好教學(xué)效果。此外，小學(xué)生的邏輯思維能力雖較弱，但對(duì)畫(huà)面的記憶能力較強(qiáng)，多媒體教學(xué)也較為符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)Thefourseasons—課的內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生會(huì)讀會(huì)用本課單詞，能夠理解及靈活運(yùn)用該課的句型，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)四季變化的不同情境，讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，達(dá)到加強(qiáng)知識(shí)理解、活學(xué)活用的目標(biāo)。如在切入冬季大雪紛飛的畫(huà)面時(shí)，教師可配以寒
5、風(fēng)凜冽的音效，讓學(xué)生回憶起冬季的寒冷，同時(shí)提問(wèn)“Whatseasonisit?”學(xué)生紛紛高喊“winter”，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣被大大地激發(fā)了出來(lái)。、利用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)微課是一種全新的教學(xué)模式，能有效補(bǔ)充、完善傳統(tǒng)教學(xué)之不足。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用微課教學(xué)，能夠活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，凸顯其課堂主體地位。在應(yīng)用微課時(shí)，教師要注意把握教學(xué)時(shí)機(jī)，靈活用其于課前預(yù)習(xí)、課中講解或課后復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在課文預(yù)習(xí)中，教師可制作精巧的微課視頻，讓學(xué)生在觀看
6、的過(guò)程中初步了解課文內(nèi)容，對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有所印象。如學(xué)習(xí)Howareyou—課時(shí)，教師可于課前播放如下微視頻：視頻中有四個(gè)場(chǎng)景，一是媽媽與生病孩子的對(duì)話;二是公園里老人滑倒;三是籃球場(chǎng)有人被球碰到;四是馬路上有人被撞倒。這種極具故事性的小視頻一下子就吸引了學(xué)生，他們不自覺(jué)地跟著視頻中的人物練起了對(duì)話，并對(duì)“howareyou”“I’mfine”和“I’mnotwell”等句子有了初步了解，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四、實(shí)行分層教學(xué)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率分層教學(xué)需要教師充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)組間同質(zhì)、
7、組內(nèi)異質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。從本質(zhì)上來(lái)看，分層教學(xué)也即差異化教學(xué)，教師要照顧到所有學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生加以區(qū)別對(duì)待，以確保提升學(xué)生整體知識(shí)素養(yǎng)。在實(shí)行分層教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性教學(xué)，通過(guò)分層備課、分層練習(xí)、分層提問(wèn)與分層考核，最大限度地提升小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效率，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。舉例而言，在學(xué)習(xí)Shapes—課內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。具體而言，針對(duì)英語(yǔ)功底較差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師可進(jìn)行基本的單詞和句子訓(xùn)
8、練教學(xué)，要求其能夠認(rèn)識(shí)基本英語(yǔ)單詞，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，進(jìn)行相應(yīng)的回答，對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)以促其能聽(tīng)懂、識(shí)單詞、會(huì)簡(jiǎn)單問(wèn)答為主;對(duì)于英語(yǔ)功底好、學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，教師則可進(jìn)行一定程度的拓展和延伸教學(xué)，如將不同的圖形放到一起，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出圖中有哪些圖形，分別是什么，數(shù)量是多少？或者展示具體的圖形實(shí)物，讓學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行描述，以提升學(xué)生的
