淺議如何構(gòu)建語文高效課堂

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1、淺議如何構(gòu)建語文高效課堂　　摘要：在課堂中，教師可能經(jīng)常會(huì)有低效或無效的教學(xué)行為。教師教得上火――教了半天學(xué)生還是不會(huì)，學(xué)生學(xué)得痛苦――學(xué)了半天還是不會(huì)，于是實(shí)現(xiàn)高效課堂尤為必要，高效一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所生發(fā)的高效能。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。　　關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)；生成；高效　　【中圖分類號(hào)】G633.3　　一、構(gòu)建高效課堂的意義　　1.高效課堂的構(gòu)建，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)　　

2、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸――接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力?！　?.促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信　　“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”5提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培

3、養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的?！　《?、構(gòu)建高效課堂對(duì)教師的要求：　　1.扎實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)　　教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著教學(xué)生命。從備課說起，我以前總是習(xí)慣于初讀了教材之后就忙于到書刊、網(wǎng)絡(luò)上找資料，忙于看教學(xué)參考書。整個(gè)備課過程中更多關(guān)注的是知識(shí)點(diǎn)，或者說是考點(diǎn)，考慮較多的是教師講課的內(nèi)容和技巧。雖說對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有預(yù)設(shè)，但大多數(shù)是浮光掠影，很少去研究不同層次的學(xué)生有哪些學(xué)習(xí)需要。在語文高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，我做的最多的就是反復(fù)讀教材，在平時(shí)

4、有意識(shí)地讀和語文教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，真正做到給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。在課堂上也充分地考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要?！　?.高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力　　課堂教學(xué)的核心問題就是應(yīng)該講什么。上課與寫作一樣，不是都得面面俱到。課堂應(yīng)該要有一個(gè)調(diào)度的空間，確定一節(jié)課必須解決的問題。如果什么都得展開，而最后肯定是什么都蜻蜓點(diǎn)水，膚淺粗陋。有這么一個(gè)關(guān)于語文教學(xué)的現(xiàn)狀：從小學(xué)到高三，學(xué)生學(xué)寫了請(qǐng)假條，可很難寫好一張假條。這與我們教學(xué)時(shí)面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水的方式是不無關(guān)系的。5　　所謂講多少是指要把握好教師講解與學(xué)生探求的關(guān)系比例。新課堂教學(xué)要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主、合

5、作、探究，這樣教師就要敢于少講精講，盡量給學(xué)生更多的時(shí)間。高效課堂中的教師更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。　　3.靈活的課堂管理能力　　無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力?！　?.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段要必要、恰當(dāng)、有效　　多媒體手段能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)

6、效益，因而為許多教師所接受和實(shí)施。但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在語文教學(xué)中只適合于創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境的文學(xué)欣賞課與加大課堂容量的常識(shí)介紹課。如果不注意課型特點(diǎn)，濫用多媒體也會(huì)弄巧成拙，干擾教學(xué)效果?！　∪?、積極探索構(gòu)建高效課堂的方法　　1.備課求“實(shí)”――預(yù)設(shè)、生成，相輔相成　　備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成?！　∮行У念A(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久，聽了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》，課堂導(dǎo)入之后，老師提出了兩個(gè)問題：“這篇課文主要講了什么？如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”

7、5然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。大家不難想象，整個(gè)課堂大部分學(xué)生不知所云，不知從何應(yīng)答，整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因，是其過分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè)，致使教學(xué)無法向縱深發(fā)展，時(shí)間也無法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據(jù)問題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會(huì)收到好的效果?！　?.課堂求“活”――形式、方法，把握有度　　只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們?cè)凇盎睢弊稚献鑫恼?。即：　?。?）靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大

8、限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。　?。?）活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能