資源描述：
《淺議如何構建語文高效課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺議如何構建語文高效課堂 摘要：在課堂中，教師可能經(jīng)常會有低效或無效的教學行為。教師教得上火――教了半天學生還是不會，學生學得痛苦――學了半天還是不會，于是實現(xiàn)高效課堂尤為必要，高效一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。構建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要?！ ￡P鍵詞：預設；生成；高效 【中圖分類號】G633.3 一、構建高效課堂的意義 1.高效課堂的構建，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)勃勃生機
2、傳統(tǒng)課堂教學的基本模式是“灌輸――接受”，學生處于被動狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學生自主學習、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學生在“聽中學”、“議中學”、“演中學”。這就突出了“以學生為中心”，學生真正成了課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，使學生處于主動狀態(tài)。高效課堂切實提高了學生的知識水平，培養(yǎng)了學生能力?！ ?.促進了學生的發(fā)展，增強學生的自信 “做中學”提高了學生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學”增強了學生的思維能力；“議中學”5提高了學生的語言表達能力和應答能力，“演中學”鍛煉了學生的膽量，培
3、養(yǎng)了學生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的?！ 《嫿ǜ咝дn堂對教師的要求： 1.扎實的知識底蘊 教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著教學生命。從備課說起，我以前總是習慣于初讀了教材之后就忙于到書刊、網(wǎng)絡上找資料，忙于看教學參考書。整個備課過程中更多關注的是知識點，或者說是考點，考慮較多的是教師講課的內(nèi)容和技巧。雖說對學生的學習情況也有預設，但大多數(shù)是浮光掠影，很少去研究不同層次的學生有哪些學習需要。在語文高效課堂教學實踐中，我做的最多的就是反復讀教材，在平時
4、有意識地讀和語文教學相關的內(nèi)容，真正做到給學生一杯水，自己要有一桶水。在課堂上也充分地考慮到學生學習的需要?！ ?.高超的課堂導學能力 課堂教學的核心問題就是應該講什么。上課與寫作一樣，不是都得面面俱到。課堂應該要有一個調度的空間，確定一節(jié)課必須解決的問題。如果什么都得展開，而最后肯定是什么都蜻蜓點水，膚淺粗陋。有這么一個關于語文教學的現(xiàn)狀：從小學到高三，學生學寫了請假條，可很難寫好一張假條。這與我們教學時面面俱到、蜻蜓點水的方式是不無關系的。5 所謂講多少是指要把握好教師講解與學生探求的關系比例。新課堂教學要求充分調動學生的積極性，自主、合
5、作、探究，這樣教師就要敢于少講精講，盡量給學生更多的時間。高效課堂中的教師更應關注的是學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等等。教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課。 3.靈活的課堂管理能力 無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師課堂管理能力?！ ?.運用現(xiàn)代化教學輔助手段要必要、恰當、有效 多媒體手段能優(yōu)化教學結構，提高課堂教學
6、效益，因而為許多教師所接受和實施。但計算機輔助教學在語文教學中只適合于創(chuàng)設文學情境的文學欣賞課與加大課堂容量的常識介紹課。如果不注意課型特點，濫用多媒體也會弄巧成拙，干擾教學效果?！ ∪?、積極探索構建高效課堂的方法 1.備課求“實”――預設、生成，相輔相成 備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。有效的預設應促進課堂上的有效生成。 有效的預設應有教學梯度，而不是盲目的、隨意的，它應促進課堂教學向縱深發(fā)展。前不久，聽了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》，課堂導入之后，老師提出了兩個問題：“這篇課文主要講了什么？如果讓你學該學什么？”
7、5然后組織學生討論，再讓學生回答。大家不難想象，整個課堂大部分學生不知所云，不知從何應答，整個課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因，是其過分注重課堂的生成而忽視了有效預設，致使教學無法向縱深發(fā)展，時間也無法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據(jù)問題難易程度梯次推進課堂教學，就會收到好的效果。 2.課堂求“活”――形式、方法，把握有度 只有確保課堂教學高效，才能帶來教學質量的高效。這就要求我們在“活”字上做文章。即： ?。?）靈活的教學方法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大
8、限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用?！ 。?）活躍的教學狀態(tài)。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能
