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《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見【摘要】對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，閱讀能力是十分重要的，它是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)之一，擁有良好的閱讀能力，不僅有利于學(xué)生理解能力的提升，在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，閱讀能力更會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可估量的提升作用。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，閱讀能力也十分重要。如何提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說是一個(gè)難題，這里就我個(gè)人的意見提上一些建議，僅供各位語(yǔ)文教師參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；教學(xué)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，閱讀能力是十分重要的，它是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)之一，擁有良好的閱讀能力，不僅有利于學(xué)生理解能力的提
2、升，在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，閱讀能力更會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可估量的提升作用。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，閱讀能力也十分重要。如何提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說是一個(gè)難題，這里就我個(gè)人的意見提上一些建議，僅供各位語(yǔ)文教師參考。一、引導(dǎo)教學(xué)，明確主體5小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然作為小學(xué)學(xué)生中的“學(xué)姐”“學(xué)長(zhǎng)”，但從年齡來看，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心智仍舊處于未成熟的階段，自我克制能力仍然處于較差的水平，在面對(duì)兩難選擇時(shí)仍時(shí)常會(huì)做出不合適的選擇判斷，因而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生仍時(shí)常需要語(yǔ)文教師的不斷鞭策并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，如教師叮囑學(xué)生課后多多閱讀，以提升閱讀
3、能力。在閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用固然是十分重要的，但小學(xué)語(yǔ)文教師仍需要明確閱讀教學(xué)面對(duì)的主體是學(xué)生，因而在教學(xué)的具體過程中需要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行閱讀教學(xué)，緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)進(jìn)行督促式教學(xué)，不能盲目地追求進(jìn)度，使得學(xué)生的閱讀根基不牢靠，使得提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力成為一紙空談。二、把握中心，重點(diǎn)教學(xué)無論是記敘文、議論文還是散文，每一篇文章都會(huì)有其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)組合規(guī)律，把握了這個(gè)結(jié)構(gòu)組合規(guī)律，理解文章對(duì)于學(xué)生來說就輕而易舉了。因而學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的過程中，需要把握文章的重點(diǎn)，了解文章的中心內(nèi)容。當(dāng)閱讀過程變得簡(jiǎn)單有趣時(shí)，在面對(duì)“概述
4、文章大意”或“本文的中心是什么”這一類問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)很輕松的獲取答案。5教師在教授閱讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生一起分析文章的中心內(nèi)容，也可以給學(xué)生一篇文章要學(xué)生自己進(jìn)行分析，但這兩種方法都需要學(xué)生在課后進(jìn)行大量的自主練習(xí)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)技巧上需要把握重點(diǎn)。在進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)提醒學(xué)生此處為重點(diǎn)之處，從而加深學(xué)生印象，吸引學(xué)生關(guān)注。當(dāng)然，這一過程的實(shí)現(xiàn)看起來是非常簡(jiǎn)單的，但教師的具體操作和督促學(xué)生進(jìn)行大量閱讀練習(xí)卻是十分困難的，因而需要教師和學(xué)生雙方面的努力。三、策略閱讀，活動(dòng)教學(xué)語(yǔ)文閱讀可以分為快速閱讀和詳細(xì)閱讀，在這一點(diǎn)上，英語(yǔ)
5、閱讀和漢語(yǔ)閱讀是相通的。但對(duì)于哪些文章需要精讀，哪些文章需要略讀，這中間的劃分標(biāo)準(zhǔn)是不明確的。因而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好進(jìn)行挑選式的閱讀，選擇自己喜愛的文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，但是也不能忽略了快速閱讀。顧名思義，快速閱讀就是講求速度之快，但同時(shí)要求閱讀者充分理解文章大意。通過詳細(xì)閱讀可以讓學(xué)生發(fā)掘自己欣賞的文章所用的寫作技巧，通過快速閱讀可以提升學(xué)生提取重點(diǎn)內(nèi)容的能力。教師還可以設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生上臺(tái)向其他同學(xué)推薦自己最喜愛的一本書或一篇文章，并說出喜愛的原因和推薦的理由。通過以活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在提升學(xué)生表達(dá)能
6、力的同時(shí)，還可以增加學(xué)生的閱讀熱情，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的效果。四、注重積累，聯(lián)系背景閱讀實(shí)際是一個(gè)積累的過程，通過大量閱讀，閱讀能力也會(huì)得到一定的提升，5聚沙成塔、集腋成裘，良好的閱讀能力往往不是一蹴而就的，而是量的累積達(dá)成質(zhì)的變化，因而小學(xué)語(yǔ)文教師一定要提醒學(xué)生注重積累。但要注意的是，盲目閱讀雖然能夠提升閱讀能力，但有時(shí)并不能充分理解作者想要表達(dá)的思想情感和內(nèi)心的感悟。如在閱讀魯迅先生的文章時(shí)，如果不結(jié)合魯迅先生的生平和所處的時(shí)代背景，那么魯迅先生想要表達(dá)的情感很容易被學(xué)生忽略。再如有些詞語(yǔ)具有時(shí)代背景，在現(xiàn)在所處的時(shí)代可能并不常用
7、，一旦出現(xiàn)此類詞語(yǔ)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生障礙。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中適量了解一下作者的生平和所處的社會(huì)環(huán)境，以便能夠準(zhǔn)確理解文章以及文章背后隱含的深層意義。五、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來的，因而教師可以適當(dāng)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文，這不僅提升了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。由于事先預(yù)習(xí)了課文，在語(yǔ)文教師授課過程中也極易和教師產(chǎn)生互動(dòng)，再一次加深對(duì)課文的理解。在小學(xué)時(shí)期就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，必定有利于未來初中階段、高中階段乃至大學(xué)階段的學(xué)習(xí)?？偠灾?，對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)和提升，一
8、個(gè)良好的閱讀習(xí)慣必定對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。同時(shí)，預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)習(xí)慣也有利于學(xué)生將教師教授的閱讀技巧付之于實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)際操作，又預(yù)習(xí)了課文又復(fù)習(xí)了閱讀技巧，實(shí)乃一舉兩得之事。5
