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1、對初中思品課教學中合作學習的探究 思想品德課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質或了解某種社會現象。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達到很好效果。手段的單調，難以啟發(fā)學生的思維積極性和激發(fā)學生去評判，而采用合作探究，采用現代科技手段，可產生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，不易理解的社會現象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學生學習思想品德的興趣，提高教學效果。一、挖掘學習資源，營造合作探究的
2、學習氛圍5蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。合作學習的課堂，體現了教師與學生之間的認知感受與情感流露，是教師、學生、學習內容與環(huán)境之間的全新整合，是生命與生命的對話，是情感與情感的交流，是思想品德學習生長于發(fā)展狀態(tài)的優(yōu)化。在課堂教學中教師要積極挖掘學生的學習資源，把學生的差異看做是一種寶貴的資源，盡可能通過學生的合作、探究等獲得知識。學生有差異，那么教師在對待不同層次的學生時就應該有不同的要求和標準，在教學環(huán)節(jié)的設置上也應體現著這些不同層次的鋪墊，經不同層次的學生以參與的機會多點
3、探索空間，多點實現自我的滿足。當課堂教學進入到合作學習這一環(huán)節(jié)時，學生之間的人際溝通會形成多方面的信息互動，眾多的信息供每一個學習個體參考，選擇和學習。隨著學習的不斷深入，學生以自己已有的知識經驗為基礎，對新的知識進行加工、理解、構建起新的知識，同時原有的知識經驗又因新的知識經驗的進入而發(fā)生調整和改變，并由此產生新的疑問。這時教師應適介入，或以平等的態(tài)度陳述看法，或以簡潔的提問因勢利導，以自己對文本的感受和認識，引起學生個體多元解讀的基礎上，正確理解文本，正確把握文本的價值取向。這樣，師生之間，師生與文本之間就形成了平等對話，信息多方交流，師生互助，師生與文本互動的格局，新型的師生平等關
4、系也就構成了愉快、輕松、民主、自由的情感生態(tài)環(huán)境。二、利用現代科技手段，提供合作探究的平臺5隨著現代科學技術的發(fā)展，打破了“一支粉筆，一張嘴”的傳統教學格局，如錄音、投影、電影、錄像、電子網絡等引入課堂。這些現代化教學手段具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開，步步深入的教學情境，有助于學生的分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高度發(fā)展，開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應熟悉掌握網絡的遠程技術來收集資料，整理數據發(fā)現問題、分析問題、解決問題，使
5、學生在學習過程的體驗中，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。例如，在教初二法律常識時，我建議學生多看“今日說法”，“焦點訪談”節(jié)目，有時我會把一些精彩節(jié)目錄制下來，拿到課堂上與他們一起分析、探討，還鼓勵學生在網上與網友談論有關法律問題。三、采用體驗教學方法，培養(yǎng)合作探究的精神5體驗式教學就是課程實施不僅是學生憑借書本，在教師的指導下，把知識對象化，以獲得客觀精神的知識過程，更是學生聯系自己的生活，憑借自己情感、直覺、靈性等直接的直觀的感受、體會、領悟去再認識、再發(fā)現、再創(chuàng)造的過程；經過體驗，人類經驗和學生個人認識實現融合，情感和理性直接對話，書本知識經學生自身的生命化，最終才能真正變成個體的“精神食糧”，實
6、現思想品德課的教學目的。基于此，教材中采用大量的材料與圖片說明，還設計許多“探究”、“活動”、“交流”、“體驗”、“思考”、“討論”、“反思”、“分享”等形式，目的就是要求教師在教學實踐中重視學生直接經驗，鼓動學生對教科書的自我解讀、自我理解。在教學中教師要尊重學生的個人感受和獨特見解，要善于引導學生運用所學知識去分析和解決現實中的實際問題。例如，我教到九年級第七課《關注弱勢群體》第二框題《走進同齡人》時，后面有個探究：“你的周圍有哪些少年兒童處于不利的境地？了解他們的生活狀況，并與老師、同學交流”。針對這一探究題，引導學生去探究留守兒童的生活狀況，并為解決留守兒童問題提出自己合理的建議
7、。這么一引導，學生暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法，有點還根據親身經歷說出自己的見解，達到了“學會關注弱勢群體”的目的。5總之，合作探究學習是一種師生共同參與、廣泛參與，共同學習、共同探究、共同提高、共同發(fā)展的學習方法，它的主要目的在于培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，調動每一個學生的學習主動性、積極性。在初中思想品德課教學中，建立合作探究學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，有利于學
