數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感摘要：數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的一門重要學(xué)科，由于數(shù)學(xué)具有枯燥和難學(xué)等特點(diǎn)，學(xué)生都害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，教育學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；情感；教育一、數(shù)學(xué)情感在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用首先，數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。人們對(duì)事物的態(tài)度，在心理上首先是由情感引起的，情感不同，作用不同。積極的情感能使人對(duì)某種事物充滿愛而去求知，使人具有積極主動(dòng)的進(jìn)取精神，吃苦耐勞的犧牲精神，百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。消極的情感則會(huì)使人對(duì)某種事物因厭惡而極力排斥。要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，就必須努力培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)

2、和道理積極的去探索和實(shí)踐。5第二，情感是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。教育心理學(xué)認(rèn)為，情感是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，人們由情感而產(chǎn)生的態(tài)度對(duì)人們的行為具有指導(dǎo)作用，是心理活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)人們認(rèn)為某一事物對(duì)自己有使用價(jià)值，符合自身生存和發(fā)展需要時(shí)，就會(huì)對(duì)該事物產(chǎn)生積極情感，促使人們?nèi)ヌ剿骱妥非?。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)某一學(xué)科有濃厚興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極情感去推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。而人們認(rèn)為某一事物對(duì)自己沒有價(jià)值，甚至認(rèn)為有害時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生憎恨心理。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣時(shí)也就失去了學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。情感作為人的主觀能動(dòng)性的一種重要表現(xiàn)，它既是人們追求某種事物的強(qiáng)大動(dòng)力，也是人們極力

3、排斥某種事物的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)人們的行為起著極為重要的指導(dǎo)作用，并產(chǎn)生不同的結(jié)果。第三，情感是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和發(fā)展個(gè)性特長的內(nèi)在動(dòng)力。由于個(gè)性差異，學(xué)生在興趣、愛好、能力、性格上都存在很大差異。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)展個(gè)性特長。興趣愛好和情感是緊密相聯(lián)的，興趣是產(chǎn)生情感的前提，情感又是激發(fā)和鞏固興趣的基礎(chǔ)。充分、合理、有效地調(diào)動(dòng)積極情感的功能，不僅可以使學(xué)生對(duì)某事物有深刻的內(nèi)心感受而勇于探索和實(shí)踐，而且可以使不同的興趣、愛好和特長得到充分發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，可以使學(xué)生更富有學(xué)習(xí)興趣和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)新精神，特別是中學(xué)政治課教學(xué)，培養(yǎng)積極情感是培

4、養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提條件。二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中良好數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)1建立良好師生關(guān)系，形成積極的情感體驗(yàn)5良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教育的前提。如果教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，在教學(xué)中讓學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，會(huì)激起對(duì)教師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。由喜歡教師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的期望。例如，講完平行線的判定定理，通過設(shè)計(jì)說出定理、用符號(hào)語言寫出定理、用圖形語言畫出定理、定理應(yīng)用等不同層次、不同類型的問題，使基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生都有發(fā)揮的平臺(tái)，培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感教

5、學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知過程與情意過程相互交織、相輔相成的一個(gè)過程，而興趣和愉快的相互作用和互補(bǔ)更為學(xué)生的智力活動(dòng)提供了最佳的情緒背景，它可以改變學(xué)生在教學(xué)過程中的情感活動(dòng)的性質(zhì)，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)。學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，才能提出問題、研究問題和創(chuàng)造性地解決問題；有了興趣，學(xué)生才能以良好的心境和情緒體驗(yàn)愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。5在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，對(duì)回答正確的，要及時(shí)予以肯定，激發(fā)他們的上進(jìn)心，對(duì)回答錯(cuò)誤的要以耐心、平和的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，讓學(xué)生懂得將自己的觀點(diǎn)講出來，讓大家從不同角度進(jìn)行分析，充分說理，取長補(bǔ)短，印象就深刻了。同時(shí)，課

6、堂上設(shè)疑要注意技巧，因人設(shè)疑，讓那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能感受“跳一跳就能摘到桃子”的樂趣，使他們?cè)谇楦猩细惺艿浇處煵]有歧視他們，只要努力，自己也可以啃下數(shù)學(xué)這塊難啃的骨頭，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)平均數(shù)這節(jié)課時(shí)播放一段奧運(yùn)會(huì)跳水比賽的視頻，然后提出問題：在計(jì)算選手的最后得分時(shí)，為什么要把裁判所打的分?jǐn)?shù)中去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分？在生活中，是否還有類似的情形？請(qǐng)舉出一些例子。這樣，通過學(xué)生熟悉的問題，既幫助他們理解了平均數(shù)作為代表數(shù)表示數(shù)據(jù)的集中程度時(shí)所存在的缺點(diǎn)：個(gè)別數(shù)據(jù)與其他數(shù)據(jù)差異很大時(shí)，平均數(shù)就往往不能準(zhǔn)確地反映“平均水平”，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)中位數(shù)和眾數(shù)作好了鋪墊

7、。2巧用數(shù)學(xué)的關(guān)，熏陶學(xué)生的情感對(duì)稱是一種美，對(duì)稱在數(shù)學(xué)中也隨處可見，如，11×11=121，111×111=12321……這樣的算式體現(xiàn)著對(duì)稱的美。而數(shù)學(xué)中更為一般的對(duì)稱，則體現(xiàn)在函數(shù)圖象和幾何圖形上，前者給我們探求函數(shù)的性質(zhì)提供了方便，后者則運(yùn)用在建筑、美術(shù)領(lǐng)域后給人以無窮的美感。數(shù)學(xué)，由于它的抽象與嚴(yán)謹(jǐn)，常使學(xué)生有枯燥乏味之感，甚至敬而遠(yuǎn)之。從表面上看，數(shù)學(xué)符號(hào)是單調(diào)的，數(shù)學(xué)公式是枯燥的，數(shù)學(xué)內(nèi)容是無味的，但正是這些內(nèi)容構(gòu)成了數(shù)學(xué)大廈的美