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《巧借moduletask簡(jiǎn)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、巧借Moduletask簡(jiǎn)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大語(yǔ)言技能中，寫(xiě)的難度最大，因此也就出現(xiàn)了“老師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致有些教師到了初三才臨時(shí)抱佛腳，開(kāi)始重視寫(xiě)作訓(xùn)練。事實(shí)上，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且寫(xiě)作能力與其他語(yǔ)言技能有著相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。因此，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)該重視日常的教學(xué)。筆者所在學(xué)校使用的《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)），每個(gè)模塊都圍繞一個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活息息相關(guān)的主題展開(kāi)，最后都安排了一個(gè)Moduletask，要求學(xué)生運(yùn)用該模塊所學(xué)的詞匯、句型、語(yǔ)法等完成任務(wù)。Moduletask中任務(wù)的最大特點(diǎn)是
2、大多以寫(xiě)作作為終極目標(biāo)，這是很好的日常寫(xiě)作教學(xué)載體，為寫(xiě)作教學(xué)提供了良好的情境與素材。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，從初一開(kāi)始就可利用Moduletask開(kāi)展日常寫(xiě)作教學(xué)，并使寫(xiě)作教學(xué)簡(jiǎn)單化，降低寫(xiě)作的難度，這樣不僅可以使學(xué)生接受寫(xiě)作，而且還能使學(xué)生喜歡上寫(xiě)作，從而變學(xué)生的寫(xiě)作由被動(dòng)為主動(dòng)，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。一、由易開(kāi)始拾級(jí)而上9在初一階段，由于學(xué)生掌握的語(yǔ)言知識(shí)非常有限，謀篇布局更多的是借鑒中文的篇章結(jié)構(gòu)，因此，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，幫助學(xué)生搭建必要的支架，使學(xué)生順利完成由單詞到短語(yǔ)到句子再到篇章的過(guò)渡。這樣寫(xiě)作難度大大降低，使學(xué)生易于上
3、手，消除了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒，使學(xué)生從初一開(kāi)始就喜歡上英語(yǔ)寫(xiě)作，為日后寫(xiě)作能力的提高奠定基礎(chǔ)。《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）初中一年級(jí)上冊(cè)Module10SpringFestival的話題是SpringFestival，語(yǔ)法是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，Moduletask要求以寫(xiě)信的方式向國(guó)外的學(xué)生介紹春節(jié)。教材安排的Step6要求學(xué)生開(kāi)展小組合作進(jìn)行問(wèn)答，激活學(xué)生關(guān)于SpringFestival傳統(tǒng)準(zhǔn)備活動(dòng)的英語(yǔ)表達(dá)。此步驟沒(méi)有鋪墊，直接要求學(xué)生說(shuō)出完整的關(guān)于SpringFestival準(zhǔn)備活動(dòng)的英語(yǔ)句子，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。所以，筆者對(duì)Moduletask進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整
4、，先開(kāi)展了Step7任務(wù)實(shí)踐，要求學(xué)生小組合作開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，回憶、列舉與SpringFestival有關(guān)的英語(yǔ)單詞，并在小組間開(kāi)展競(jìng)賽，利用小組比賽提高學(xué)生參與任務(wù)的積極性。在wordmap的引導(dǎo)下，從單詞到短語(yǔ)到句子再到篇章，由易到難，順利完成了任務(wù)。限于篇幅，下面以traditions為例從單詞到短語(yǔ)到句子再到篇章逐級(jí)呈現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。（一）第一階段：從單詞到短語(yǔ)筆者先在黑板上寫(xiě)出主題詞traditions，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所有能想到的與SpringFestival中的traditions相關(guān)的英語(yǔ)單詞。學(xué)生說(shuō)出的單詞非常豐富，有dumplin
5、gs，9fruit，flowers，cakes，lanterns，presents，food，clean，doors，windows，floors，money，newclothes，hongbao等等。筆者對(duì)學(xué)生提供的單詞進(jìn)行適當(dāng)分類，形成一個(gè)wordmap（見(jiàn)圖1）。這樣便于學(xué)生在適當(dāng)添加句子成分后能寫(xiě)出一個(gè)完整的句子，也為學(xué)生最后寫(xiě)成文章提供了內(nèi)容。然后啟發(fā)學(xué)生給圖1中右邊的名詞添加合適的動(dòng)詞，形成動(dòng)作短語(yǔ)，如：cleanthehouse，sweepthefloor，givepresents，getpresents，makedumplings，e
6、atdumplings，buyfruitanddrinks，havefruitanddrinks，makelanterns，helpmakelanterns，learndragondance，teachdragondance...這樣，學(xué)生有關(guān)SpringFestival中traditions的詞匯大大增加，為學(xué)生的寫(xiě)作掃除了詞匯上的障礙。（二）第二階段：從短語(yǔ)到句子從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)講，句子是語(yǔ)言表達(dá)的最小單位。文章的表達(dá)離不開(kāi)句子，句子是基礎(chǔ)。因此，接下去需要學(xué)生把以上單詞和短語(yǔ)根據(jù)句法或語(yǔ)法形成句子，成為寫(xiě)作直接可以利用的語(yǔ)言材料。該模塊的語(yǔ)法是
7、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，因此筆者通過(guò)問(wèn)題“WhatareyouandyourfamilydoingforSpringFestivalatthe9moment？”進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生兩人合作以一問(wèn)一答的方式使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)將以上詞匯整合成句子。有了前面成功的單詞輸出、短語(yǔ)鋪墊，學(xué)生用句子回答顯得簡(jiǎn)單輕松，水到渠成。下面是部分學(xué)生的回答：IamlearningadragondanceforSpringFestivalatthemoment.Mymother/fatheriscookingthemealforSpringFestivalatthemoment.My
8、parents/grandparentsaresweepingthefloorforSpringFestiv
