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《巧借隨文練筆，提升寫(xiě)作能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、巧借隨文練筆，提升學(xué)生寫(xiě)作能力啟東市和合小學(xué)朱海燕【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文課本中的典范之作，是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者的再潤(rùn)飾和千百萬(wàn)師生的反復(fù)推敲而確定的，無(wú)論是思想內(nèi)容，還是文字錘煉、文章章法都堪為學(xué)生寫(xiě)作的典范。有效組織閱讀教學(xué)，巧借隨文練筆，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】練筆寫(xiě)作提升能力葉圣陶先生說(shuō)得好：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”這就明確地告訴我們，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫(xiě)是相輔相成的。語(yǔ)文課本中的典范之作，是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者的再潤(rùn)飾和千百萬(wàn)師生的反復(fù)推敲而確定的，無(wú)論是思想內(nèi)容，還是文字錘煉、文章章法都堪為學(xué)生寫(xiě)作的典范。有效組織閱讀教學(xué)，巧借隨文練筆，扎
2、實(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。一、抓住關(guān)鍵詞，及時(shí)練筆蘇霍姆林斯基說(shuō)，學(xué)習(xí)言語(yǔ)，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西”。一花一世界，一葉一菩提，一個(gè)詞語(yǔ)有時(shí)就是一個(gè)天地。教學(xué)時(shí)以詞語(yǔ)為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象，豐富詞語(yǔ)的內(nèi)涵，讓課堂隨之鮮活起來(lái)。我在教學(xué)《水》一課時(shí)對(duì)“痛痛快快”一詞是這樣處理的：我從“只有在下雨的日子里，村里人才可以痛痛快快地洗上一回澡”引出“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還有的仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。
3、”這句話，進(jìn)行品讀感悟，創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話，然后讓學(xué)生把村里的孩子在雨中嬉鬧玩耍的情景寫(xiě)出來(lái)，有一名學(xué)生寫(xiě)道：“吧嗒、吧嗒……”妞妞最先發(fā)現(xiàn)了雨滴，她驚喜地叫起來(lái)：“下雨啦，小伙伴們快來(lái)呀！”黑虎、鐵蛋、二丫、大寶、二寶……從四面八方全都跑到了村子的曬場(chǎng)上。雨點(diǎn)打在他們的臉頰上、手心上，涼絲絲的、舒服極了！雨點(diǎn)串成了雨絲，他們?cè)谟曛斜寂芴S，大呼小叫。雨終于嘩嘩地下起來(lái)，在天地間掛起了無(wú)比寬大的珠簾。鐵蛋張大了嘴去吃來(lái)自天空的水。大寶最調(diào)皮，率先脫下了衣服，在雨中盡情地洗澡。女孩子退到了一邊，幾個(gè)頑皮的男孩子不僅脫光了衣服，還在雨中打起了水仗。二寶在雨中用力地踩水，那水花濺得老高。鐵蛋力氣最大，
4、干脆把二寶摁倒在雨地上。他倆在雨中抱成一團(tuán)，身上滿(mǎn)是泥巴……那哈哈的笑聲與嘩嘩的雨聲合成了美妙的旋律，在村子的上空肆意地演奏！從學(xué)生的寫(xiě)話中可以看出“痛痛快快”這個(gè)詞深深地嵌入了學(xué)生的心靈，成為他們富有生命活力的元素。3雨中的歡笑痛快反襯了村里水的珍貴，豐富了學(xué)生對(duì)村里缺水的苦澀的理解。黑格爾說(shuō)過(guò)：“最杰出的藝術(shù)就是想象。想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。”這段寫(xiě)作練筆教學(xué)如一場(chǎng)及時(shí)雨，在沙沙的落筆聲中，我看到了學(xué)生的想象力被激發(fā)后的精彩。二、扣準(zhǔn)中心句，發(fā)散練筆在課堂教學(xué)中，我們要重視讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，有意識(shí)地把課文當(dāng)成“習(xí)作例文”去賞析，從中學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法的獨(dú)到之處，逐步地讓學(xué)生掌握一
5、定的寫(xiě)作方法?！段液妥娓傅膱@子》這篇課文的第十三自然段是圍繞中心句“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，我緊緊扣住這句話，讓學(xué)生誦讀體驗(yàn)園子里的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的自由和快樂(lè)，喚起學(xué)生與作者內(nèi)心的共鳴，體會(huì)園子的精神含義。我有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重復(fù)的詞語(yǔ)，巧無(wú)痕跡地感受作者用詞造句的特色，于不知不覺(jué)中受到名著語(yǔ)言特色的浸染。中心句的反復(fù)朗讀，升華了情感，激活了學(xué)生噴吐的欲望。隨之而至的發(fā)散練筆中，學(xué)生寫(xiě)道：“我是園子里的向日葵，我愿意臉朝哪就臉朝哪，愿意長(zhǎng)成什么樣就長(zhǎng)成什么樣?！薄拔沂菆@子里的畫(huà)眉鳥(niǎo)，我想飛多高就飛多高，就算飛到銀河系去，也沒(méi)人管我?！薄瓕?xiě)
6、話練習(xí)非刻意設(shè)計(jì)，而是水到渠成。教學(xué)時(shí)的濃墨重彩，讓孩子與園子、課堂、文本融為一體，文中樸素、自然，直率，富有童趣的語(yǔ)言，直接而率性的表達(dá)形式，是學(xué)習(xí)這篇文章的不可忽視的教學(xué)資源。三、駐足妙趣處，模仿練筆優(yōu)秀的文章如醇美的佳釀，飲之酣暢淋漓。教材選用的許多文章都具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多彩，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)文章的妙趣所在，讓作者的筆牽著學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，熟讀成誦，欣賞借鑒，然后再引導(dǎo)學(xué)生模仿練筆。如《莫高窟》第三自然段中關(guān)于飛天有這樣的描寫(xiě)：“壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有
7、的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……”教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我巧妙借鑒多媒體課件，大量展示飛天的畫(huà)面，那些如夢(mèng)如幻的飛天讓孩子看得如癡如醉，緊接著的模仿練習(xí)，效果很好。短短的幾分鐘，學(xué)生在文本語(yǔ)言的例子學(xué)習(xí)中，在課件提供許多畫(huà)面的前提下，結(jié)合自己的理解，展示了豐富多彩的練筆內(nèi)容。如：“有的輕歌曼舞，衣袂飄飄；有的竹笛橫吹，余音繞梁；有的迎風(fēng)飄飛，神態(tài)安詳……”通過(guò)練筆
