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1、巧借文本資源妙設隨文練筆 隨文練筆是閱讀教學過程中落實語言文字訓練,促進讀寫結合的一項有效措施。它以選材的角度小,內(nèi)容簡短,形式多樣而受到語文老師的喜愛。湖南省湘西自治州民族實驗小學隨文練筆研究,通過一年多的探索和實踐,在利用教材挖掘練筆資源方面有了自己的一點體會。下面以S版第十二冊第4課《天上偷來的火種》為例,談談自己是如何巧借文本資源,妙設隨文練筆的。 一、喚起舊知,引導積累 片段一 師:普羅米修斯冒著生命危險,從天上偷到了火種并帶到了人間。人們得到火種后,舉著火把奔跑著傳遞著喜訊,他們歡呼
2、著、雀躍著:“有火了,有火了……”你能想到哪些成語來形容人們擁有火種后的欣喜心情? 生1:欣喜若狂?! ∩?:樂不可支?! ∩?:興高采烈、手舞足蹈。 生4:心花怒放、喜笑顏開?! 煟憾嗦斆餮?,說得多棒啊?。ㄟ吢爩W生說邊板書)4 練筆的目的是讓學生學會表達和應用。因此,課堂中引導學生聯(lián)系舊知,學會積累也是一種方式。在本案例中,教師聯(lián)系課文內(nèi)容巧妙引導,讓學生回憶學過的詞語,喚起學生的舊知,鞏固積累,又讓學生充分體會到火種對人們來說是多么重要! 二、引導想象,深刻感悟 片段二 出示課
3、文插圖 師:火種,一個極其普通的字眼!然而,它卻讓人類生活由此變得溫暖、光明、幸福……可普羅米修斯卻為它陷入了厄境:被死死地鎖在高高的懸崖上,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦,日復一日,年復一年地忍受著被鷲鷹“啄”食肝臟的折磨。請同學們用心觀察插圖,再細讀文中的句子,透過畫面和文字去想象普羅米修斯所承受的痛苦以及他的所思所想,分小組討論交流,互相說說?! 〕鍪荆寒敚ǎr,普羅米修斯()! 生①:當刺骨的寒風吹來時,普羅米修斯緊鎖眉頭,使勁咬著那已凍得發(fā)紫的嘴唇,再加上那豆粒般大的雨滴不停地打在他的臉上、肩膀
4、上,普羅米修斯的雙臂瑟瑟發(fā)抖,但他仍然咬緊牙關,緊握雙拳,還對著天空高喊:“我永不屈服!永不屈服!” 生②:當烈日炎炎,太陽如火般炙烤時,普羅米修斯目光依然堅定,心里還不時地想:為了人類的安危,為了人類的幸福,我一定要堅持到底?! ∩郏寒旡慂椨眉饫淖煲槐橛忠槐榈刈氖持母闻K時,普羅米修斯心如刀絞,疼得昏死了過去??伤褪遣磺闹兄挥幸粋€信念:為人類造福,讓人間的火種生生不息! ……4 小學生是最富有想象力的群體,他們的想象總是充滿了靈性,只有放飛了學生的靈性,才能開發(fā)學生無窮的潛能。在本
5、環(huán)節(jié)中,我通過語言的描述,引導觀察插圖,品讀文字,充分調(diào)動學生的情感,使他們感同身受,暢所欲言,口說我心,就能輕松地手寫我口,從而解決了“無米之炊”的難題。這樣既訓練了學生的思維能力,想象能力,又培養(yǎng)了他們的表達能力,更讓學生深刻感悟到普羅米修斯不畏強暴、甘愿為人類受苦的英雄行為。 三、總結評價,感情升華 片段三 師:學完了這篇課文,我們都被普羅米修斯的大無畏精神深深感動。這個時候,你的心里肯定涌動著一種情感,能不能用自己的文字表達出來呢? 出示:我有很多話想對普羅米修斯說,我先說一說,再寫下來
6、。 附學生的練筆: 生:普羅米修斯,是你讓漫漫黑夜燃氣希望的火苗,是你讓蠻荒時代沐浴文明的曙光,是你拯救人類于水火之中,你是“人類的大恩人”,我們感謝你?。杭研荆 ∩浩樟_米修斯,你勇于獻身的精神、堅如磐石的意志令我們無比欽佩。為了人類的幸福,你寧可忍受沒有止境的痛苦折磨,也絕不向宙斯屈服,你永遠是我們心目中最完美的神。(吳娟)4 生:高山險峻,鐵索加身,烈日如火,鷲鷹啄心,一切的艱難險阻都無法擊垮你。你的心中只有一個堅定的信念:為人類造福,讓人間的火種生生不息!讓我們接過這精神的火種,以一顆
7、無私、博愛之心回報社會。(向珈辰) 生:普羅米修斯,我深深地敬佩你,你的勇敢、堅強、博愛、無私,深深打動我們的心!我會以你為榜樣,做一個有益于社會的人。(彭馨) …… 總結是升華文章情感的佳徑,它實現(xiàn)了一種師與生、生與文本之間的情感共鳴。此時,學生完全沉浸在課文的意境之中,有許多話要說,而此時的隨文練筆就給了學生一個宣泄的窗口,讓他們的情感得以升華,使得學生在寫中觸及到文章的靈魂,感悟到文章的主旨,真正達到讀寫結合的目的?! ≌Z文教材是學生習作的最好典范。教師在閱讀教學中要深入鉆研教材,根據(jù)學生知
8、識、能力水平,設計好實用本班學生實際的練筆內(nèi)容,充分地挖掘練筆的素材,采用不同的形式,適機地引導學生進行有效的課堂練筆。這樣,就能進一步發(fā)揮文本的優(yōu)勢,使學生學以致用,實現(xiàn)讀寫結合,激發(fā)寫作興趣,這也有利于小學生作文素質(zhì)的快速提高?! 。ㄗ髡邌挝唬汉鲜∠嫖髯灾沃菝褡鍖嶒炐W)4