小學語文論文：巧抓教學契機妙設練筆活動

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1、巧抓教學契機妙設練筆活動　《新課程標準》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，“1至4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心?！倍聦嵣?，提起寫話，很多學生都會產(chǎn)生一種畏懼的心理：有的不知道怎么寫，有的甚至覺得沒東西可寫，經(jīng)常是兔子尾巴，短短一截；沒辦法時，就像擠牙膏一樣擠出一些內(nèi)容空洞、語言干巴，假話、空話連篇的矯揉造作的東西。筆者經(jīng)過多年的教學實踐，深深體會到，要使寫話教學學有成效，首要的問題是要抓住教學的契機，抓住生活中、課堂上發(fā)生的趣事、意外事、感動的事，開展豐富的練筆活動，從而激發(fā)學生的寫話興趣，培養(yǎng)他

2、們寫話的能力。一、課堂引領，隨機練筆課堂是學生攝取知識的殿堂，我們應運用好課堂教學這塊沃土，及時發(fā)現(xiàn)、善于誘導，積極地去探索和實踐，抓住練筆教學的每一個契機，合理應用，讓語文學習變得快樂，讓練筆成為一種享受。1.抓住時機，現(xiàn)場捕捉課堂上，我們時常會遇到一些突如其來的事件，如課上著上著外面飄起了雪花；有時，學生的回答出了錯，引來一陣哄堂大笑；有時，老師被學生的提問“問倒”……你可別小看這樣的“意外”，這些事情往往會給學生的情緒帶來很大的波動：興奮、激動、失望、痛苦等。它在學生的腦海中留下了深深的烙印，帶給學生真切的感受和體驗。教師如果能抓住這些稍縱即逝的時

3、機，巧設練筆，就會收到意想不到的效果。上語文課時，外面突然下起了傾盆大雨。姍姍的媽媽冒著風雨送傘來了，只見她拖著一條受傷的腿，全身已經(jīng)濕透了，還咳嗽不止……我發(fā)現(xiàn)有的學生眼睛還盯著她離去的背影，有的看著姍姍。見此情景，我趁機讓學生用幾句話說說剛才的一幕。同學們紛紛發(fā)言，有的說：“媽媽的愛是濃濃的，是甜蜜的?！庇械恼f：“媽媽的愛是遮雨的傘，媽媽的愛是沒有任何力量可以阻擋的。”還有的說：“姍姍的媽媽給女兒送傘，而自己卻淋得像個落湯雞，那情景真令人感動??！不知道她現(xiàn)在在路上會不會滑倒，到家后會不會生?。俊贝藭r同學們把發(fā)自內(nèi)心的真摯感情自然地流露了出來，說得

4、十分感人，特別是姍姍已經(jīng)泣不成聲了。然后我又啟發(fā)道：“你們再看看外面，能描繪一下雨中的情景嗎？”同學們說得繪聲繪色，如：閃電劃破了灰暗的天空、雷聲轟鳴、大雨傾盆等，我趕緊說：“這樣惡劣的天氣，這么感人的事情，如此深沉的母愛，你們有什么表示嗎？”學生紛紛表示要把它寫下來，而且寫得十分生動感人。5蘇霍姆林斯基說過：上課并不像把預先量好、裁制好的衣服紙樣擺到布上去。我們的對象是有血有肉的，有著敏銳而嬌嫩心靈和精神的兒童。雖然我的教學設計改變了，但學生們卻學到了更多。我想，作為一名語文教師尤其要關注生活中的真實情景，做生活的有心人，善于利用這些情景讓學生進行即興

5、的練筆。長此以往，學生必將受益匪淺，不斷涌發(fā)寫話的靈感。2.順應童心，彰顯個性學生生命個體的獨特性是客觀存在的，如果采用一種模式讓學生進行練習，那是不科學的。贊科夫認為，寫話教學的一個重要目的在于“使學生的個人特點及完整的個性得以充分的發(fā)揮”。因此，平時教學中，我們要在話題的討論和練筆的設計中盡量順應童心，引導學生自由表達感受與體驗，摒棄人為的限制和束縛，彰顯個性。寫話課上，我準備讓學生寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。因為這是語文園地中要求完成的。沒想到我剛一開口，大家竟然一致建議，要求寫“吹泡泡”。原來這幾天一下課同學們就在操場上玩“吹泡泡”的游戲，樂此不?！，F(xiàn)在竟然要

6、到作文中去“吹上一番”了。我想：這是學生感興趣的，有話可寫，何不讓他們在玩中樂、在樂中寫？于是，我先讓學生吹泡泡，注意留心觀察，再讓學生根據(jù)自己的觀察和感受說一說，并把它寫下來。有了實際的操作，細心的觀察，學生們興趣盎然，說得非常精彩：（生1）：隨著“呼”的一聲，大大小小的泡泡像趕集似的冒了出來。（生2）：瞧，那些泡泡圓溜溜的、胖乎乎的，像一個個活潑可愛的小胖子在半空中跳起了優(yōu)美的舞蹈。（生3）：這些泡泡可調(diào)皮了：有的偷偷鉆進同學們的脖子；有的三四個粘在一起，像親兄弟一樣緊緊依偎！……從上面的案例可以看到，話題的選擇應源于學生的生活，在寫話的過程中既要加

7、強人文意識的培養(yǎng)，又要讓學生在濃濃的人文環(huán)境中接受熏陶、展開活動、體驗生活、抒發(fā)真情。我暗自慶幸自己當初沒有壓制同學們的愿望，并鼓勵他們說出自己的觀察和感受，讓學生有話可寫，有情可抒，真正做到了“我手寫我心”，要不然就沒有了這么精彩的文章，學生也許還會失去寫話的興趣和積極性呢。3.善用文本，舉例拓思新教材的課文圖文并茂，語言優(yōu)美，情節(jié)生動，它們或引領學生感受自然美、人性美；或引領學生感悟人生哲理，感悟字詞的語言美。這當中，有很多練筆的契機。對于低年級學生，我們要依托文本，善于運用文本，找尋話題，給孩子提供寫話的話題和范本，激發(fā)孩子寫話的熱情，有意識地進行

8、一些練筆的訓練。（1）模仿學寫。在教學過程中，我經(jīng)常給學生提供寫話的范例，讓學生