巧借文本 有效練筆

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1、巧借文本有效練筆　　[摘要]在習作教學中，我們要巧借文本，尋求練筆的切入點，進行有效練筆。教學中應巧用例文，指導習作；活用習題，有效練筆；模仿課文，同步訓練。教師多給學生練筆的機會，讓學生勤寫多練，學生的習作水平將會不斷提高。　　[關鍵詞]習作文本練筆　　[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]1007-9068（2016）34-083　　習作教學是語文教學的重要組成部分。如何讓每個學生喜歡作文、學好作文、打好基礎，是三年級習作教學的重難點。我們應巧借文本，尋求三年級習作練筆的切入點，進行有效練筆。　　一、巧用例文，指導習作　?。ㄒ唬┮岳臑榛鶞?，拓寬習作思路　　三年級習作教材安

2、排了一定的例文，主要是片斷，且基本上是根據(jù)同年級學生的習作改寫而成的，十分貼近三年級學生的實際，便于學生明確要求，模仿學習。例如，三年級上冊“習作1”就給我們提供了兩篇例文。以一例《好阿姨》啟發(fā)學生，習作從生活中來，從身邊的小事中來；例文《假如我有一支神筆》則鼓勵學生展開想象的翅膀，思維遨游之處即是習作練筆之巔。從這兩篇例作中，學生認識到生活即習作，想象亦習作。這就拓寬了訓練的思路，為學生打開了習作的大門。4　?。ǘ┮岳鳛樵停罨煌巧　∵@一訓練點一般適用于寫人、寫景、寫物上面。例如，三年級上冊習作《我的自畫像》，主旨是讓學生寫出最熟悉的自己，從而降低習作入門的難度。其實，練習時不必

3、非要拘泥于此，我認為與學生朝夕相伴的爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師、同學等，都可以作為練筆的材料，或許學生從他們的身上能發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材。同理，三年級下冊例作中亦有一篇寫人的文章《我的同學武建設》，習作內容和思路上較《我的自畫像》均有所豐富，寫人的范圍拓展到了同學、老師、家長。這時，教師亦可以進行引導，書本中的小猴、小豬、小牛、布魯斯、勾踐……影片中的孫悟空、豬八戒、哪吒、中華小子……難道不讓學生們更感興趣、更鐘情、更樂于動筆嗎？那是用兒童的眼睛看的，用兒童的耳朵聽的，是兒童的心里想的世界，它會以更加生動、鮮明的影像走進學生的習作中。　　二、活用習題，有效練筆　　三年級教材中，每一冊均有大量的課后

4、拓展練習題，這類習題為學生練筆提供了良好的機會。具體可歸納為以下幾種類型?！　。ㄒ唬┱n文內容的鞏固型　　主要是以鞏固課文內容，加深對課文的理解為主。例如，三年級上冊《第八次》一課的課后習題：想象一下，當時布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵站起來參加第八次抵抗。教師可以讓學生進行練筆，學生在訓練中必然會聯(lián)系課文的中心內容――蜘蛛堅持不懈地織網的精神，還會想象當時人物的動作、表情、語言等。這進一步加深了學生對課文的理解，也加強了習作訓練。4　　（二）課文內容的拓展型　　這類習題多以延伸課文內容，訓練學生的想象力為主。例如，三年級下冊第14課的習題：沙漠旅行結束了……怎么做呢？這種練習要求學生在充分

5、了解原文的基礎上，發(fā)揮大膽、合理的想象，創(chuàng)新習作，另立門戶。比上一類習題的要求有所提高?！　。ㄈ┒温溆柧毜倪w移型　　這類練習多注重段落結構的遷移訓練，使學生潛移默化地受到章法熏陶。在三年級教材中，學生接觸最多的是總分段式，最先接觸的是上冊中的第5課《北大荒的秋天》。但根據(jù)剛進入三年級的學生的身心特點，教參書主張引導學生先體會、領悟、感知，不做具體練習要求。到學習第14課《“東方之珠”》時，隨著學生認知的逐步成熟，教材就明確地提出練筆要求：仿照課文第5自然段的寫法，圍繞“一到休假日，街上就熱鬧起來”寫一段話。這就要求教師教學時要前呼后應，不但要引導學生認識這種構段方式，還要教給學生先概括后具體

6、的段落寫法。學完這一課，我設置了問題：“再讀課文，你發(fā)現(xiàn)2、3、4、5自然段在結構上有什么相似點？”學生很快就發(fā)現(xiàn)，它們都是總分段式。我再讓學生進行仿寫練習。學生學以致用，很容易就掌握了這種構段方式?！　∪⒛７抡n文，同步訓練4　　在教材編寫過程中，有許多單元的課文都包含著相同的元素。比如，三年級上冊第二單元的三篇課文《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》，均是寫景文章。教學時可根據(jù)時令或地點，模仿課文寫法，指導學生寫寫家鄉(xiāng)的景色或校園的景色。再如，三年級下冊第三單元的四篇課文《菩薩兵》《李廣射虎》《少年王勃》《大作家的小老師》都是以一件具體的事例來說明人物的優(yōu)秀品質，學完后也可以引導學生大膽

7、嘗試一下，通過一兩件具體、生動的事例來寫一個自己熟悉的人?！　∥谋揪拖褚蛔V山，值得我們語文教師用心開采、發(fā)掘。在教學中，我們要巧借文本，尋求練筆的切入點，多給學生一些練筆機會，讓學生養(yǎng)成勤寫多練的習慣。這樣，學生的習作水平將會不斷提高?！　。ㄘ熅巹⒂罘?