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1、淺析如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)【摘要】在實(shí)際教學(xué)中，把音樂(lè)與各種學(xué)科教學(xué)資源整合起來(lái)，創(chuàng)造性運(yùn)用于教學(xué)的導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整合的課程資源，服務(wù)于課堂服務(wù)于學(xué)生，以豐富音樂(lè)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】整合導(dǎo)課課程資源音樂(lè)作為一種聽(tīng)覺(jué)音響的藝術(shù)，是一種最具情感性的藝術(shù)。古人云：“凡音之起，由人心生也?！苯處熓谡n，首先要抓好“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)課“第一錘就能敲在學(xué)生的心上”，像磁鐵一樣把學(xué)生緊緊吸引住。我注意根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)，，把音樂(lè)與各種學(xué)科教學(xué)資源整和起來(lái)，創(chuàng)造性運(yùn)用于教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)的導(dǎo)課形式，通
2、過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，自然喚起學(xué)生的想象力，提高課堂效率。在教學(xué)中下面結(jié)合我的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勔魳?lè)課堂教學(xué)與課程資源整和的做法一、敘述故事導(dǎo)課整和語(yǔ)文學(xué)科課程資源5用故事導(dǎo)課，這是一種為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。達(dá)而克洛茲有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程?！苯處煾鶕?jù)歌曲內(nèi)容編講生動(dòng)有趣的故事，引起學(xué)生情感上的共鳴。做到未有曲調(diào)先有情，有助于學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解和對(duì)歌曲情緒的感受。如在教《兩只懶烏鴉》時(shí)，我根據(jù)教材中插圖編了這樣的故事：有兩只烏鴉兄弟，他們長(zhǎng)大了離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)钤谝黄?。他們倆通過(guò)自己的勞動(dòng)壘起了一個(gè)窩。這個(gè)窩多舒服呀！兩只烏鴉天天住在里面，時(shí)間
3、長(zhǎng)了這個(gè)窩有了一個(gè)小裂縫。哥哥下來(lái)看看說(shuō)：“早呢，過(guò)段時(shí)間再說(shuō)。”弟弟下來(lái)看看說(shuō)：“早呢，過(guò)段時(shí)間再說(shuō)?！本瓦@樣一天天的過(guò)去了。故事講到這，我組織學(xué)生把剛才的故事內(nèi)容加以整理，梭理成歌詞進(jìn)行學(xué)唱。接著由學(xué)生自己看圖，根據(jù)圖畫(huà)上所表現(xiàn)的內(nèi)容，通過(guò)講故事的方式梭理歌詞進(jìn)行演唱。把語(yǔ)文教學(xué)中看圖說(shuō)話(huà)引用到音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)唱新歌的強(qiáng)烈欲望，是學(xué)生從故事情境中受到感染、受到啟發(fā)，獲得真、善、美的真諦，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。提高課堂教學(xué)效率。二、模擬聲音導(dǎo)課整和自然學(xué)科課程資源5培根說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)的聲調(diào)的搖曳和光芒在水面上浮動(dòng)完全相同，那不僅是比喻
4、，而是大自然在不同事物上所印下的相同的痕跡。”學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)，很容易產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激起類(lèi)似的想象和聯(lián)想，心馳而神往之。教師選擇與歌曲內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)導(dǎo)課，就會(huì)獲得意想不到的效果，便能達(dá)到一音樂(lè)渲染特定情境的目的。如教《小雨沙沙》時(shí)，我首先用語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一個(gè)神氣的音樂(lè)墨盒，里面裝者許多神氣的音樂(lè)，它能模擬大自然的各種聲音，你們想不想聽(tīng)？”“想！”響亮的回答聲中充滿(mǎn)了迫切與感動(dòng)，一張張稚氣的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅與渴望。我打開(kāi)“音樂(lè)魔盒”，同學(xué)們靜靜地聽(tīng)著《雷陣雨》里不時(shí)傳出隆隆的雷聲、呼呼的風(fēng)聲和嘩嘩的雨聲，使同學(xué)們感到異常的興奮與驚喜。《下小雨了》的音樂(lè)仿佛是同學(xué)門(mén)
5、置身于綿綿細(xì)雨之中。同學(xué)們不僅贊嘆，音樂(lè)原來(lái)如此奇妙！我借機(jī)提問(wèn)：“同學(xué)們從剛才的兩段音樂(lè)中，聽(tīng)見(jiàn)了什么？”“大雨，小雨落到地上各發(fā)出怎樣的聲音？”語(yǔ)音剛落，一只只小手齊刷刷地舉了起來(lái)。接下來(lái)，我把學(xué)生的思維引入種子及農(nóng)民伯伯盼雨的心情上來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱《小雨沙沙》的興趣。就這樣利用自然界中聲音進(jìn)行情境導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聲音意境，調(diào)動(dòng)孩子們的聽(tīng)覺(jué)器官，以高度強(qiáng)烈的感染里，達(dá)到以聲傳情、以聲添趣、以聲啟智的效果。三、圖畫(huà)再現(xiàn)導(dǎo)課整和美術(shù)學(xué)科課程資源5圖畫(huà)是展開(kāi)形象的主要手段。在音樂(lè)教學(xué)中，許多歌曲有著動(dòng)人的畫(huà)面和真摯的情感，教師導(dǎo)課時(shí)如用簡(jiǎn)筆畫(huà)還原生活畫(huà)面，吸引學(xué)生由聽(tīng)轉(zhuǎn)為聽(tīng)、看結(jié)合
6、，以“形”對(duì)學(xué)生感官發(fā)生作用，可以激發(fā)學(xué)生情感，使他們對(duì)學(xué)唱新歌產(chǎn)生迫切的愿望。如在教《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，我是這樣導(dǎo)課：“小朋友們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們祖國(guó)的國(guó)旗是什么樣的？”學(xué)生一邊回答，我以便在黑板上用粉筆畫(huà)出高高飄揚(yáng)的五星紅旗。我接著說(shuō)：“作為一名中國(guó)人，應(yīng)該認(rèn)識(shí)我們的國(guó)旗，熱愛(ài)美麗的國(guó)旗。每星期一學(xué)校都要舉行隆重的升旗儀式。伴隨著雄壯有力的國(guó)歌，五星紅旗冉冉升起，飄揚(yáng)在校園的上空。這時(shí)候你們想到了什么？”小朋友們踴躍發(fā)言，當(dāng)時(shí)有的想變成小鳥(niǎo)，有的想變成白云……我邊聽(tīng)邊在國(guó)旗旁邊話(huà)上一朵人物化的云朵，將新課導(dǎo)入。教師用生動(dòng)、形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，將美術(shù)課程資源引用進(jìn)音樂(lè)課堂，不僅將學(xué)生的思維
7、帶入歌曲所描寫(xiě)的意境，而且也引起學(xué)生視覺(jué)上的強(qiáng)烈共鳴，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，又使學(xué)生受到了生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育。四、律動(dòng)參與導(dǎo)課整和體育學(xué)科課程資源即是給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂(lè)律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某中律動(dòng)情境下，通過(guò)運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言，能夠迅速的縮短與歌曲的時(shí)間距離和作者的心理距離，使學(xué)生在氣氛渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)情感，然后進(jìn)入新歌教學(xué)。如在教歌曲《鉆山洞》時(shí)，讓兩位學(xué)生拉起對(duì)方的手扮演山洞，其余學(xué)生扮演成小白兔做鉆山洞的游戲。每位學(xué)生都參與到鉆山洞的游戲中來(lái)，給
