資源描述：
《《人像磨皮——污點修復工具》(大學)翻轉(zhuǎn)課堂教學設計方案(課前)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《人像磨皮——污點修復工具》翻轉(zhuǎn)課堂教學設計方案（課前）小組成員：張志廣劉俊彪鄭嘉雄劉美博何靜劍學院教育信息技術(shù)學院所屬專業(yè)及年級教育技術(shù)學（師范），2012級課程名稱電腦平面設計（PhotoShop）專題名稱人像磨皮——污點修復工具所需課時3執(zhí)教教師姚彬一、學習內(nèi)容的分析本專題主要介紹污點修復工具在人像磨皮中的應用，包括污點修復工具的基本操作、判斷污點修復工具的作用對象、污點修復工具的應用。通過本專題的學習可以讓學生了解并掌握如何用污點修復工具去掉人像中的部分瑕疵，從而實現(xiàn)美化人像的目的。二、學習目標的分析（一）知識與技能1.掌握污點修復的使用方法；2.能夠正確判
2、斷污點修復工具在人像磨皮中的使用場合；3.能夠運用污點修復工具處理人像中的瑕疵。（二）過程與方法1.通過觀察，了解污點修復工具人像磨皮中的使用場合；2.通過對比，了解污點修復工具在人像中的作用效果；3.通過互助和交流，運用污點修復工具解決不同場合中人像的瑕疵；4.通過任務驅(qū)動的方法，創(chuàng)設任務情景，激發(fā)學生的學習興趣；5.通過結(jié)合多媒體課件進行學習，學生可以自定步調(diào)開展學習活動。（三）情感態(tài)度和價值觀1.通過對人像進行美化處理，培養(yǎng)學生的美感；2.通過讓學生判斷污點修復工具在人像磨皮中的使用場合，提升學生的觀察判斷能力；3.通過讓學生進行互助、交流、操作，提升學生的交
3、際、動手能力。三、學習者特征分析及組織（一）、學習者特征分析1學習者初始能力分析?學生對PS軟件的各項操作技能有一定的了解；?學生對人像磨皮的原理有基本的了解；?學生對人像磨皮的知識有十分濃厚的興趣。2學習者的一般特征?學生是19-20歲的青少年，男女比例均衡，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對新事物有濃厚的興趣；?學生在學習中隨意性比較明顯，渴望得到教師或同學的贊許；?有部分學生在平常生活中有經(jīng)常使用“美圖秀秀”等工具進行美化圖像，對美化人像有較濃厚的興趣；?學生有一定的交際、動手能力，樂于進行交流互動。3學習者的學習風格?學生喜歡觀察、自主探究和動手操作，樂于進行
4、團隊合作。（二）、學習者分組情況由學生自由選擇，組成學習共同體。每組3-4個人（一般以寢室為單位）。組長由組員選舉產(chǎn)生。四、學習環(huán)境的設計《電腦平面設計（PhotoShop）》學習管理平臺、QQ五、學習資源的設計資源類型資源描述文字、圖片資源介紹本專題的學習目標、學習內(nèi)容、學習指導等，其中學習內(nèi)容是對本專題知識點的凝練微視頻微視頻以案例介紹為主，通過操作實例的演示，使學生模仿視頻中的操作過程，從而初步掌握污點修復工具的基本用法。本輪教學只有一個微視頻：利用污點修復工具處理人像中的部分瑕疵》。Flash多媒體課件EXE格式的Flash多媒體課件，主要為學生提供步驟分解
5、的磨皮操作案例，在多媒體課件的指引下引導學生進行實踐操練。圖片素材微視頻中演示的實例的素材以及要求完成的任務中所需的素材。六、課前學習任務的設計任務1：正確判斷哪些圖片適合使用污點修復工具進行磨皮任務2：利用污點修復工具對適合的圖片進行磨皮七、課前活動策略/規(guī)則的設計（一）、活動策略的制定策略類型策略說明交互策略以課前學習任務為中心開展組內(nèi)集中討論，充分發(fā)揮學習共同體的作用；教師要監(jiān)控討論的內(nèi)容和過程，并在合適的時機，參與學生的討論；以小組為單位提交作業(yè)和相關(guān)的反饋信息，提高小組學習氛圍，提高學生對小組的認同感和學生的參與度。激勵策略在課前和課中，學生為平臺上其他同
6、伴提出的疑問給出合理的答案，教師可以根據(jù)答案的準確度給予相應的平時加分，激勵學生之間同伴互助，營造更好的學習氛圍。（二）、活動規(guī)則的制定規(guī)則類型規(guī)則說明協(xié)作規(guī)則組長負責制，組長統(tǒng)籌監(jiān)督學習進程，確保每一位組員都能順利完成作業(yè)。全員參與的協(xié)商討論應保證至少有兩次，一次用于規(guī)劃任務解決方案，一次用于組內(nèi)互助、分享問題解決的經(jīng)驗以及總結(jié)凝練疑難問題。分工規(guī)則四人小組的分工可按如下細則進行：1）組員1負責協(xié)調(diào)小組討論的時間以及提煉規(guī)劃設計方案；2）組員2負責收集作業(yè)；3）組員3負責在小組討論之后凝練問題以及希望老師在課堂上重點講解的內(nèi)容；4）組長將小組的作業(yè)打包，并將組員3
7、凝練的反饋信息發(fā)布到平臺上。八、課前學習活動流程的設計基本流程教師活動學生活動學習環(huán)境的支持作用知識傳遞新建學習專題，上傳學習內(nèi)容和學習資源，發(fā)布導學案學習教師發(fā)布的學習內(nèi)容（包括閱讀圖文資料、微視頻以及多媒體課件）學習專題模塊：作為學習內(nèi)容和學習資源的載體，提供學生在課前要學習的知識以及要完成的任務學習檢測通過學習管理平臺的后臺監(jiān)測，參與QQ討論等方式監(jiān)督學生的學習情況，在適當?shù)臅r機對學生的討論情況進行一定的干預自主探究與小組協(xié)商交替反復進行，確保每位組員都能順利完成任務學習專題模塊：在學生完成任務的過程中提供參考學習論壇模塊：為學生和教師提供一個交流和溝通的
