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《試論外語教學(xué)中如何加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試論外語教學(xué)中如何加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文論文關(guān)鍵詞：外語教學(xué) 中學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 論文摘要：近年來，自主學(xué)習(xí)成為外語教學(xué)中的熱門話題，是時代發(fā)展的需要，是改變傳統(tǒng)教學(xué)的根本。根據(jù)現(xiàn)代語言教學(xué)理論，自主學(xué)習(xí)模式也是一種行之有效的教學(xué)模式。教師可通過轉(zhuǎn)變角色、激發(fā)學(xué)生的興趣和動機、加強學(xué)生的策略訓(xùn)練、鼓勵學(xué)生參與評估等方面，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率?！ ?0世紀80年代以來，自主學(xué)習(xí)這一話題引起了廣泛的關(guān)注，自主學(xué)習(xí)理念在外語教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了一場教育變革，它充分體現(xiàn)了信息時
2、代對大學(xué)生學(xué)習(xí)的要求：自己管理自己的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)能力，它不僅能夠提高學(xué)生在校時的學(xué)習(xí)成績，而且為他們以后終生學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。另一方面，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展也為自主學(xué)習(xí)提供了可靠的物質(zhì)條件。 1.自主學(xué)習(xí)的概念 就自主學(xué)習(xí)而言，不同的學(xué)者有不同的解釋。henryholec（1981：3）將自主學(xué)習(xí)定義為“一種對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的能力”?！ ickinson（1995）則認為自主學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨立學(xué)習(xí)的能力”。他解釋說，態(tài)度是一種對自己
3、的學(xué)習(xí)做出決策的責(zé)任；能力就是學(xué)習(xí)過程中的決策和反思?！ 「鶕?jù)benson（1997：25）的觀點，自主學(xué)習(xí)主要包括以下三個方面：第一，自主學(xué)習(xí)是一種獨立學(xué)習(xí)的行為和技能；第二，自主學(xué)習(xí)是一種指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在的心理動能；第三，自主學(xué)習(xí)是一種對自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制。.cOm 國內(nèi)學(xué)者對外語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式也進行了研究和探討。束定芳（2004：205）指出，自主學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)上的成分主要包括：第一，態(tài)度（attitude）。學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)，即對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)并積極地投身于學(xué)習(xí)；第
4、二，能力（capacity）。學(xué)習(xí)者應(yīng)該培養(yǎng)這種能力和學(xué)習(xí)策略，以便獨立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；第三，環(huán)境（environment）。學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機會去鍛煉自己負責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力。另外，他還特別強調(diào)，沒有外部的環(huán)境，如老師、教學(xué)設(shè)施、學(xué)習(xí)資料，特別是在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的初級階段，實現(xiàn)前兩項是不可能的。也就是說我們無法培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力?！ 】傮w來講，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者獨立自主地學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)材料 及學(xué)習(xí)方式，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進程，評估學(xué)習(xí)結(jié)果等一系列的
5、能力。 2.自主學(xué)習(xí)的必要性 2.1語言學(xué)習(xí)理論的要求 語言是一種學(xué)習(xí)的工具，外語學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握了多少語言知識，更重要的是學(xué)習(xí)者是否掌握了一定的外語學(xué)習(xí)的方法，能否通過所學(xué)的語言知識來完成相關(guān)的任務(wù)，能否準確地用語言表達自己的思想，等等。語言學(xué)習(xí)是一個積極的、潛移默化的動態(tài)過程，語言只有在不斷的使用中才能真正掌握，不可能一蹴而就。因此，學(xué)習(xí)者需要大量的閱讀和聽說實踐，而教師在課堂教學(xué)中也只能提供部分語言輸入，課外大量的語言實踐要靠學(xué)習(xí)者本人進行掌控。第二語言習(xí)得理論研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者通過
6、自己努力獲得的知識將掌握得很牢固，而對老師講授的內(nèi)容卻不能完全吸收。由此可見，外語是靠學(xué)生自己學(xué)會的，而不是教會的。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在獲得語言知識的同時，也培養(yǎng)了自己的語言應(yīng)用能力?！ ?.2時代發(fā)展的需要 二十一世紀是一個飛速發(fā)展的時代，是鼓勵創(chuàng)新和探索的時代，是一個電子技術(shù)日新月異的信息時代。在信息時代，人們需要不斷地學(xué)習(xí)與提高，才能適應(yīng)迅速變化的環(huán)境。這種終身學(xué)習(xí)需要人們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅限于知識的講解和記憶，忽視了學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)的能力，更忽視了學(xué)生創(chuàng)造
7、意識的培養(yǎng)。在這樣一個鼓勵創(chuàng)新的時代，現(xiàn)代教育目標日益注重素質(zhì)教育，注重創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。建構(gòu)主義理論家沃爾夫（轉(zhuǎn)引自范捷平，2004）認為，“學(xué)習(xí)是一個積極主動的行為，它必須由學(xué)習(xí)者自行實施，學(xué)習(xí)者從所擁有的信息中建構(gòu)自己的知識，因此學(xué)習(xí)也可以視為一種創(chuàng)造性的建構(gòu)過程”。由此可見，自主學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，在外語教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生獨立思考和自我管理能力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。 3.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)
8、習(xí)者自我管理學(xué)習(xí)、自我承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，這種能力并不是學(xué)習(xí)者與生俱來的。特別是在我國，由于受應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的依賴心理較強，他們已習(xí)慣于被動接受。因此，在外語教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。針對這種情況，筆者在平時授課中特別注意引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從實踐來看，還是頗有成效的。因為大學(xué)生已是成年人，對自己的行為有一定的約束力，對他們動之以情，曉之以理，他們能夠獨立管理自己
