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1、分層教學(xué)法在高校足球選項(xiàng)課中的運(yùn)用研究摘要：學(xué)生的身體素質(zhì)、足球技能、個性品德等方面的差異是絕對的，在足球選修課的教學(xué)中分層教學(xué)法就是正視這些差異，運(yùn)用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、分層施教、分層練習(xí)測評、分層小結(jié)提高的教學(xué)方法實(shí)行因材施教、實(shí)施異步教學(xué)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到逐步提高和發(fā)展，最終分層達(dá)標(biāo)，人人進(jìn)步。關(guān)鍵詞：高校足球分層教學(xué)Abstrct：Aspecttheandsoonstudent'sphysicalquality，soccerskill，individualitypersonalcharacterdifferenceisabsolute
2、，thelaminationteachingmethodisfacesuptothesedifferencesininthesoccerelectivecourseteaching，usingthestudentlamination，thegoallamination，thelaminationdoesmissionaryinationpracticeevaluatesaftertestingtheteachingmethodimplementationinationsubtotalenhancesteachesstudentsinaccordan
3、ceplementationasynchronousteaching，enablethestudenttoobtainthegraduallyenhancementandthedevelopmentintheoriginalfoundation，thefinallaminationreachesthesign，everybodyisprogressive．KeyinationTeaching1．前言由于受到遺傳因素、家庭因素和社會環(huán)境的影響，學(xué)生的個體差異是絕對的。足球運(yùn)動是在校大學(xué)生非常喜受的運(yùn)動項(xiàng)目，每年報(bào)足球選修課的人數(shù)很多，在多年的足球?qū)ｍ?xiàng)
4、選修課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一個教學(xué)班內(nèi)學(xué)生足球水平參差不齊，在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，部分學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了變化，參加這項(xiàng)運(yùn)動的積極性降低了，有的產(chǎn)生了逆反心理。究其原因，就是教學(xué)方法統(tǒng)一，針對性不強(qiáng)，教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)動量，學(xué)生不是吃不飽就是吃不了，教學(xué)效果較差。針對這些現(xiàn)象，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足不同層次學(xué)生的需求，充分發(fā)展學(xué)生的個性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識，我們通過問卷調(diào)查與教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為分層次教學(xué)效果極佳。分層教學(xué)就是承認(rèn)這些差異的存在，正視這些差異，進(jìn)行分層教學(xué)，克服教學(xué)中的“一刀切”，實(shí)行因材施教、實(shí)施異步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)
5、的個體化和教師指導(dǎo)的異步化，使教學(xué)成為教師的指導(dǎo)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動高效統(tǒng)一的過程。2．研究對象與方法2．1研究對象：華中科技大學(xué)武昌分校2003級不同專業(yè)的4個班共120人，每周每班上一次體育課。2．2研究方法2．2．1文獻(xiàn)資料法2．2．2專家訪談法2．2．3問卷調(diào)查法2．2．4實(shí)驗(yàn)法2．2．5邏輯歸納法3．結(jié)果與分析3．1分層教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)依據(jù)3．1．1基本情況調(diào)查分析本人曾發(fā)卷100份對華中科技大學(xué)武昌分校2003級男生足球選修班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回100份，回收率100%，從中可把學(xué)生分為四檔，詳見表1：表1學(xué)生情況調(diào)查表學(xué)習(xí)時(shí)間足球技能
6、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)百分比A三年以上好懂很明確5.8%B兩至三年較好較懂較明確40.6%C一至兩年一般了解明確44.4%D一年以下差不了解不明確9.2%通過表1調(diào)查結(jié)果分析：Ａ類型的學(xué)生：學(xué)習(xí)足球的積極性很高，易接受新知識，身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)目的明確，受過長時(shí)間的足球?qū)ｍ?xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，此類學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真、投入，但傳統(tǒng)的教學(xué)滿足不了他們的要求。Ｂ類型的學(xué)生：受過較長時(shí)間的訓(xùn)練，身體素質(zhì)較好，想在大學(xué)階段掌握一門體育運(yùn)動技能，足球技術(shù)基礎(chǔ)較好，求知欲望強(qiáng)烈，活潑好動，這類學(xué)生很多占40%多。Ｃ類型的學(xué)生：這類學(xué)生最多，身體素質(zhì)一般，協(xié)調(diào)性較差，練習(xí)足球時(shí)間不
7、長對足球熱愛感興趣，不知如何學(xué)習(xí)。Ｄ類型的學(xué)生：身體條件差，學(xué)習(xí)足球技術(shù)等方面較消極。3．1．2足球教學(xué)內(nèi)容與方法的調(diào)查分析目前足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的內(nèi)容主要是：踢（腳內(nèi)測、腳背內(nèi)測、正背等）、停、運(yùn)等基本技術(shù)為主，對于搶截球等技術(shù)只作介紹，這樣就造成大部分學(xué)生足球?qū)W習(xí)上只是簡單的復(fù)習(xí)，糾正動作或重復(fù)練習(xí)很枯燥乏味，無法體現(xiàn)足球內(nèi)在魅力。戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)也只是最簡單的，也很少進(jìn)行練習(xí)。通過問卷調(diào)查100名學(xué)生，其中有86名學(xué)生贊成采用分層教學(xué)法，有9名學(xué)生贊成傳統(tǒng)教學(xué)方法，有人無所謂占5%。由此可見86%的學(xué)生對目前的學(xué)形式并不滿意，有強(qiáng)烈的求知欲，希望學(xué)到更多東
8、西。3．2分層教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對比實(shí)驗(yàn)分析3．2．1對比實(shí)驗(yàn)方式選取華中科技大學(xué)武昌分校2003級不同專業(yè)的6個班共1
