關(guān)于批評的思考論文

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1、關(guān)于批評的思考論文近年來，青少年犯罪呈上升趨勢，這其中雖有社會﹑家庭等因素，但更離不開學(xué)校教育的因素。處于未成年期的學(xué)生理想信念模糊，法治觀念淡薄，是非觀念不清。年齡偏小，知識結(jié)構(gòu)不完善，思想意識﹑價值近年來，青少年犯罪呈上升趨勢，這其中雖有社會﹑家庭等因素，但更離不開學(xué)校教育的因素。處于未成年期的學(xué)生理想信念模糊，法治觀念淡薄，是非觀念不清。年齡偏小，知識結(jié)構(gòu)不完善，思想意識﹑價值觀念不成熟，對是非的判斷力不強(qiáng)。更有部分學(xué)生受社會不良風(fēng)氣的影響盲目攀比﹑炫耀，缺乏班級合作精神，在受到老師批評教育時，不是虛心接受，誠懇對待，而是當(dāng)面頂撞，給自己所犯之錯找充分的理由；對

2、老師的規(guī)勸不以為然，擺出一副惟我獨(dú)尊的架勢。隨著國家法治的健全，我國相繼出臺未成年人保護(hù)法，教師不得打罵或者污辱學(xué)生。再加上防止流失學(xué)生工作，使得多數(shù)老師在教書育人過程中采取不批評少批評模式。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，沒有批評的教育是不完整的教育；對于犯錯的學(xué)生，如不加以指責(zé)批評，聽之任之，必然會使學(xué)生形成認(rèn)識上的偏差和性格上的缺陷。教育中的不批評或少批評只是遠(yuǎn)離教育第一線的幻想家對教育所持的美好愿望。不批評或少批評它掩飾了學(xué)生的思想缺陷和可能埋下不可化解的人生隱患。在人的靈魂深處本身就有天使和魔鬼的胚胎，在魔鬼快要出生時，就把它射殺在襁褓之中，則能達(dá)到更好的教育效果。初中生是

3、一個人個性塑造的關(guān)鍵期，不批評或少批評在此時運(yùn)作，有可能給學(xué)生的一生帶來精神健康的隱患。例如，有些學(xué)生成績優(yōu)異，但很自私，甚至犯嚴(yán)重錯誤。然而，查看該生小學(xué)時學(xué)校的所有檔案中全是贊美之詞，無一句中肯規(guī)勸的話。如果學(xué)校和家長不被他分?jǐn)?shù)的光環(huán)所迷惑，在犯下錯誤時給予嚴(yán)厲的批評和規(guī)范的糾正怎么會有后來的心理健康缺失或大錯發(fā)生。當(dāng)然，賞識教育必不可少，它的作用是不容低估和懷疑的，但如一味的不批評或少批評則是對整個教育的最終目標(biāo)的曲解和不負(fù)責(zé)。不須揚(yáng)鞭自奮蹄的學(xué)生固然數(shù)不勝數(shù)，然而亂花漸欲迷人眼的青春少年也是不乏其人。如果曉之以理不見效，動之以情仍不改，施之以賞識卻讓他盲目陶醉

4、，就要換一種讓他（她）心靈震蕩的方式。麥爾教授曾經(jīng)作過這樣的實(shí)驗。他把老鼠聚集在一個平臺上，讓它們一個個往下面兩個門上跳。跳到左門上，它就會碰的鼻青眼腫；跳到右門，門就會打開，門后是甜蜜的乳酪。小老鼠被訓(xùn)練幾次后，就快快樂樂的往右門跳去。其實(shí)，教育學(xué)生也應(yīng)像訓(xùn)練小老鼠一樣，讓學(xué)生充分認(rèn)識到錯誤的行為會遭受懲罰，正確的觀念會得到肯定和贊許，從而使學(xué)生逐漸形成良好的是非觀念。學(xué)生的成長就應(yīng)該是在跌跌碰碰中長大，過分的一帆風(fēng)順未必是好事。曾有報道中日兩國聯(lián)合舉辦小學(xué)生夏令營活動，在整個活動過程中，日本孩子的團(tuán)隊合作精神﹑獨(dú)立精神表現(xiàn)很優(yōu)秀；而我國的學(xué)生自私﹑固執(zhí)﹑不合作時有

5、發(fā)生，最后在輔導(dǎo)員的協(xié)助下勉強(qiáng)完成任務(wù)。對此現(xiàn)象社會人士只知感嘆當(dāng)今的孩子被家長當(dāng)成小公主﹑小皇帝，難道我們的教育觀念沒有問題嗎？我們的教育工作者就沒有責(zé)任嗎？教育的秘決是真愛，只要動機(jī)純正，批評就好比一味良藥只要處方恰當(dāng)，藥量稍大些有利于疾病的快速治愈。批評的盲區(qū)會讓教育蒼白、無力、不完整，造成不可原諒的教育缺失，使我們教育的園地缺少力度。假如教師真的不能以任何方式批評學(xué)生的話，那么從教師的角度來說，不管是教育還是教學(xué)，都將無法繼續(xù)，正常的批評決不僅僅是指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，它至少還反映了我們做教師的是希望孩子能夠改正錯誤走上正道﹑健康成長的良苦用心。教育學(xué)生三年，

6、就要負(fù)責(zé)三十年，在學(xué)生的成長過程中，如對出現(xiàn)的問題聽之任之，表面上看學(xué)校風(fēng)平浪靜、師生相安無事、關(guān)系融洽和睦。殊不知，這里面隱藏了可怕的教育隱患、留下了可怕的思想禍根，因為教育不是教師和學(xué)生間簡單的相處，而是通過相處鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、糾正學(xué)生的缺點(diǎn)、洗滌學(xué)生心靈深處的污穢、對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。友好的表揚(yáng)、正確的規(guī)范、善意的勸告、甚至暴風(fēng)驟雨式的批評都屬于教育者的職責(zé)。不批評或少批評是放縱瀆職、是逃避責(zé)任、是把潛在的問題推給家長和社會以求茍安的逃避心理。這種做法將嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。事實(shí)上，學(xué)生畢竟還是孩子，對性情迥異的學(xué)生所犯的許多錯誤是可以理解和原諒的，但批評也是必

7、不可少的。批評并不等于不尊重，追究學(xué)生的責(zé)任并不等于不尊重學(xué)生的隱私和秘密。批評應(yīng)該是在保證原則的前提下給予的善意規(guī)勸、在平等基礎(chǔ)上的精心雕琢。教育是一種喚醒，是一種激勵，更是一種約束和規(guī)范，表揚(yáng)、批評、鼓勵、懲罰都應(yīng)該有。不批評或少批評可能埋下不可化解的人生隱患，它錯誤引導(dǎo)了育人者的最終目標(biāo)，或許造成不可原諒的教育缺失。不批評或少批評能給犯錯的同學(xué)留下面子和尊嚴(yán)，但也失去了為他（她）從心靈里剜除錯誤觀念的第一時間。我們必須用善意的批評去規(guī)范和指導(dǎo)；用崇高的師德去感染學(xué)生；用精湛的教藝去吸引學(xué)生；用賞識的眼光承認(rèn)學(xué)生；用智慧的火把去點(diǎn)燃學(xué)生；用期待的