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1、淺論高職院校大學(xué)語文課程定位論文摘要：當(dāng)前，高職院校大學(xué)語文課程在高職院校課程體系中并未有明確的定位，處境比較尷尬，教學(xué)比較混亂，于是本文提出了高職院校大學(xué)語文定位的問題。全問討論了三個(gè)問題，即第一，大學(xué)語文課程在整個(gè)語文教摘要：當(dāng)前，高職院校大學(xué)語文課程在高職院校課程體系中并未有明確的定位，處境比較尷尬，教學(xué)比較混亂，于是本文提出了高職院校大學(xué)語文定位的問題。全問討論了三個(gè)問題，即第一，大學(xué)語文課程在整個(gè)語文教學(xué)體系中的定位。第二，大學(xué)語文課程在高職院校整個(gè)教育體系中的定位。第三，大學(xué)語文課程在整個(gè)高職院校中
2、不同專業(yè)中的定位。關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)語文；定位一、大學(xué)語文課程在高職院校整個(gè)教育體系中的定位高等職業(yè)教育是高等教育。1979年，黨的十一屆三中全會(huì)召開以后，我國實(shí)現(xiàn)了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，加快了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開發(fā)的步伐，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)呈現(xiàn)高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步與人才的短缺成為突出的矛盾。從80年代開始，在我國東南沿海及一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)率先出現(xiàn)了一批由中心城市舉辦的新型地方大學(xué)—職業(yè)大學(xué)。1982年，五屆人大五次會(huì)議指出：“要試辦一批花錢省，見效快，可收學(xué)費(fèi)，學(xué)生盡可能走讀，畢
3、業(yè)生擇優(yōu)錄用的?？茖W(xué)校和職業(yè)大學(xué)?！?985年，在（（中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中明確指出：“要積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校，逐步建立起一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)教育體系。”1986年，國家教委（（關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》中明確指出：“職工大學(xué)、職工業(yè)余大學(xué)、管理干部學(xué)院應(yīng)當(dāng)利用自己同企業(yè)、行業(yè)關(guān)系緊密的有利條件，結(jié)合需要，舉辦高等職業(yè)教育?！?994年教育工作會(huì)議明確提出了“三改一補(bǔ)”（職業(yè)大學(xué)、高等專科學(xué)校和獨(dú)立設(shè)置的成人高校改辦高等職業(yè)教育，少數(shù)重點(diǎn)中專改制辦
4、高等職業(yè)教育）發(fā)展高等職業(yè)教育的基本方針。1996年5月我國高等職業(yè)教育正式立法，同年9月《職業(yè)教育法》正式實(shí)施，其中第二章第十三條規(guī)定“職業(yè)學(xué)校分為初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。高等職業(yè)學(xué)校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施。”由此確定了高等職業(yè)教育的法律地位。高職院校是指國家為了實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，為適應(yīng)區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，滿足廣大青年學(xué)生接受高等教育的愿望，而設(shè)立的高等職業(yè)學(xué)校。國家教委1998年版的《面向二十一世紀(jì)，深化職業(yè)教育
5、改革的原則意見》第二條明確指出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀(jì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)管理第一線工作的應(yīng)用型人才?！弊?996年9月1日起施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第三條規(guī)定：“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。國家發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，建立、健全適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步需要的職業(yè)教育制度?！钡谒臈l規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教
6、育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！钡谑龡l規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。初等、中等職業(yè)學(xué)校教育分別由初等、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施；高等職業(yè)學(xué)校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施，或者由普通高等學(xué)校實(shí)施。其他學(xué)校按照教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，可以實(shí)施同層次的職業(yè)學(xué)校教育?！备鶕?jù)教育部2004年《中國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)簡況》提供的資料：至2004年底，全國普通高校1731所，普通高校中本科院校684所，高職（?？疲┰盒?047所，在校生1333.5
7、0萬人，其中高職（?？疲┱?%2?？梢姼呗氃盒Ｕ剂烁咝５陌氡诮街?，職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。國家發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，建立、健全適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步需要的職業(yè)教育制度。實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者素質(zhì)。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)：高職院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的思想素質(zhì)
8、高、實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型人才。今后相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)和思路，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的位置，強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)教育，加大人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等教學(xué)領(lǐng)域的改革力度，以高職院校鮮明的辦學(xué)特色和過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量、較高的就業(yè)率贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重。根據(jù)職業(yè)教育的有關(guān)文件精神，學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需求，靈活設(shè)
