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《試析借鑒歐美職教經(jīng)驗確?！毒V要》全面落實的論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試析借鑒歐美職教經(jīng)驗確?！毒V要》全面落實的論文論文關(guān)鍵詞：《國家中長期進(jìn)育改革與窮展挽劃綱要》 發(fā)展職業(yè)教育借鑒德美經(jīng)驗 論文摘要:《國家中長期教育改革與發(fā)展挽劃坷要》時職業(yè)教育提出了明確發(fā)展目標(biāo)和工作重.點(diǎn)，我國職業(yè)教育起步晚，起點(diǎn)低，與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展不相協(xié)調(diào)。美國和德國是職業(yè)教育發(fā)展非常成熟的國家，積系了豐富的經(jīng)臉，摸索出行之有效的模式。充分借鑒美德兩國經(jīng)臉，對促進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展，全面落實《綱要》有著重要的意義?！ ?010年3月，國務(wù)院發(fā)布了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年至2020年)》，職業(yè)教育是《綱要》提出重點(diǎn)
2、解決的八個問題之一。在《綱要》中非常明確地指出“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，”同時提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?！钡覈壳奥殬I(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不匹配，在目前我國各級各類教育中，職業(yè)教育往往被看成是洼地、短板，是我國教育的軟肋之一。美國和德國是世界工業(yè)化最發(fā)達(dá)的國家，其職業(yè)教育經(jīng)過長期
3、發(fā)展，已經(jīng)完全能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)生活的需要，并在發(fā)展過程中積累了豐富的經(jīng)驗。充分借鑒美德兩國職業(yè)教育方面的經(jīng)驗，對快速提高我國職業(yè)教育水平意義重大。. 1美國、德國職業(yè)教育發(fā)展 1.1美國的職業(yè)教育1.1.1美國職業(yè)教育體制美國是全世界教育最發(fā)達(dá)的國家，其職業(yè)教育發(fā)展同樣走在世界的前列。美國的職業(yè)教育由中等職業(yè)教育、高中后職業(yè)教育和高等職業(yè)教育共三個部分構(gòu)成。在美國，承擔(dān)職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)主要包括綜合高中、地區(qū)性職業(yè)教育中心、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、社區(qū)學(xué)院，以及由企業(yè)創(chuàng)辦的培訓(xùn)中心或?qū)W校等。其中，以社區(qū)學(xué)院為主進(jìn)行的高中后教育和高等職業(yè)教育是美國職業(yè)教育
4、的主要形式。美國職業(yè)教育的主體為高中后教育，實施機(jī)構(gòu)中最具代表性的是社區(qū)學(xué)院、地區(qū)職業(yè)教育中心、各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校、工會和企業(yè)提供的培訓(xùn)、企業(yè)辦的培訓(xùn)中心、聯(lián)邦政府資助的培訓(xùn)項目等。從宏觀角度看，在這一系統(tǒng)中，舉辦職業(yè)教育的不外乎社會和個人。進(jìn)一步的分析則顯示，代表社會的有聯(lián)邦政府、州政府、地方當(dāng)局、工商行會組織、工會、公司等;代表個人的有直接辦學(xué)者和間接助學(xué)者等。所有這些舉辦者在職業(yè)教育組織體系中所處的地位、承擔(dān)的責(zé)任、發(fā)揮的作用、獲得利益的方式，以及由此形成的職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制，共同造就了美國獨(dú)特的職業(yè)教育辦學(xué)體制。1.1.2美國職業(yè)教育的
5、資金來源從實施職業(yè)教育的主體社區(qū)學(xué)院看，其辦學(xué)是以政府為主的。公立學(xué)校經(jīng)費(fèi)的來源渠道可歸納為五種:地方稅收、州政府撥款、聯(lián)邦政府資助、學(xué)生所繳學(xué)費(fèi)和其他收入。私立學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要來自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，同時也可得到政府小額的補(bǔ)貼或從有關(guān)公司和私人得到一些資助。由于美國各地區(qū)差異很大，不同州的不同學(xué)校從各渠道得到的經(jīng)費(fèi)也就極為不同。以職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的威斯康星州為例，該州職業(yè)教育(社區(qū)學(xué)院)的經(jīng)費(fèi)約45%來自地方稅收，約20%為州政府撥款，聯(lián)邦政府的資助約占10%，學(xué)生學(xué)費(fèi)約占10%，還有來自企業(yè)、私人的贊助和學(xué)校有關(guān)產(chǎn)業(yè)的收入。1.1.3美國職業(yè)教育
6、模式20世紀(jì)90年代后，美國在世界經(jīng)濟(jì)中的霸主地位從根基上產(chǎn)生了動搖。美國勞工與經(jīng)濟(jì)界經(jīng)多方調(diào)研后一致認(rèn)為，美國大多數(shù)工業(yè)產(chǎn)品出口競爭力下降的主要原因是勞工素質(zhì)低下，而在失業(yè)率不斷增加的形勢下，高新技術(shù)尤其是信息技術(shù)發(fā)展所需的技術(shù)人員卻嚴(yán)重缺乏，新增勞動力則普遍缺乏就業(yè)的基本技術(shù)。針對新增勞動力職業(yè)素質(zhì)不高的問題，美國教育部和勞工部共同推出《由學(xué)校到就業(yè)法案》，要求學(xué)校在職業(yè)教育基礎(chǔ)上貫徹企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)計劃。凡完成“由學(xué)校到就業(yè)”計劃者，可同時獲得高中畢業(yè)文憑和職業(yè)技能證書。美國的職業(yè)教育模式可以概括為“寬專多能型模式”，即“cbe模式”c
7、be模式的主要特點(diǎn)是由學(xué)校聘請行業(yè)專家按照崗位需要，確定其職業(yè)能力和培養(yǎng)目標(biāo);組織相關(guān)教師，將相同、相近的各項能力總結(jié)歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊，制定教學(xué)大綱，依此施教?！ ?.2德國的職業(yè)教育1.2.1德國的教育體制德國實行的也是義務(wù)教育制度，小學(xué)讀四年，中學(xué)分為主科中學(xué)、實科中學(xué)和全科中學(xué)三類，其中全科中學(xué)相當(dāng)于我國的普通高中。德國人主張享有教育資源的權(quán)利人人平等，但承認(rèn)每個人在接受教育的能力存在差異，所以不搞唯大學(xué)獨(dú)尊的教育。凡是從主科中學(xué)、實科中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，一般都進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，在職業(yè)院校畢業(yè)后可直接就業(yè)，也可以再上大學(xué)。主科中學(xué)文憑與
8、全科中學(xué)具有同等地位，特別是在大學(xué)入學(xué)時具有同等的效力。全科中學(xué)畢業(yè)生可以直接上大學(xué)，但上大學(xué)前一般也要接受一段時間的職業(yè)教育。這樣，德國的中學(xué)畢業(yè)生實際上都得接受職業(yè)教育培訓(xùn)。
