區(qū)域教育變革的場域依賴

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1、區(qū)域教育變革的場域依賴[摘要]教育改革成功與否、順暢與否、代價幾何，從根本上講，不僅依靠革新，而且也依靠其對當下社會現實的適應性。區(qū)域教育變革的成功推進依賴于經濟社會制度、區(qū)域文化、教育領導等復雜性場域，需要從提防普遍主義危險、堅守本土主義路向、立足教育自身變革等理念適用性和實踐有效性維度超越場域依賴，尋求區(qū)域教育變革成功推進的實踐智慧。　　[關鍵詞]區(qū)域教育變革；場域依賴；實踐智慧　　　　區(qū)域教育改革是我國現階段教育發(fā)展的熱點問題，隨著教育政策的不斷完善與教育改革實踐的深入，越來越多的教育決策者與科研工作者認識到區(qū)域教育改革的艱巨性同教育改革處于其中的復雜而又特殊的場域有

2、關。教育改革成功與否、順暢與否、代價幾何，從根本上講，成功或失敗不僅依靠革新，而且也依靠其對當下社會現實的適應性。因此基于區(qū)域教育變革的復雜性關懷，從區(qū)域教育發(fā)展場域的深層結構出發(fā)，探求在推進區(qū)域教育發(fā)展進程中“應然”和“實然”之間的“適然”，進而尋求教育改革復雜場域下有效推進區(qū)域變革的適應性路徑的實踐智慧就顯得非常必要?！　　　∫?、區(qū)域教育變革的復雜場域　　　　教育變革是新的思想觀念和行為方式創(chuàng)生的過程。按照經濟合作發(fā)展組織的定義，革新是“一種按照某種預期目標以改進實踐的有意義的嘗試”，其實質上是一種制度和實踐創(chuàng)新。作為社會改革活動，區(qū)域教育變革致力于尋求改變區(qū)域教育的基

3、本結構，改變傳統(tǒng)組織運行方式，確立新的核心價值體系，包括新的目標、模式、制度安排和角色定位，通過影響教育發(fā)展的深層結構，重建教育組織的共同使命、遠景和追求，并同教育發(fā)展戰(zhàn)略、政策、制度體系、管理體系、行為標準結合在一起促使新型教育的轉型與重建?！　〗逃氖滓鐣匦栽谟谄渖鐣?guī)限。教育改革置身于現實的宏觀與微觀的各種互動關系網絡所構成的社會空間這一復雜場域中。即布迪厄所指稱的各種客觀社會力量交織而成的具有相對自身自主性邏輯和必然性的社會小世界中的關系構型。盡管其最終影響的是區(qū)域長遠可持續(xù)發(fā)展的公共利益實現，然而必然面對區(qū)域制度環(huán)境、文化環(huán)境和區(qū)域主體等場域構成要素及其互動。

4、教育變革，尤其是教育綜合性改革，不僅涉及制度變遷、體制改革、政策轉型，還涉及不同利益主體、利益格局與資源的調整和再分配，因此，必然直面不同利益訴求者或支持、合作，或觀望、消極拒斥。教育變革的實踐行動所引發(fā)的組織沖突、秩序重建、社會變遷，都是場域與變革主導力量相互作用的結果。這是區(qū)域變革必須面對的實踐困境與應然愿景之間的張力?！　　　《?、區(qū)域教育變革的場域依賴　　　　區(qū)域教育場域既可能是支持系統(tǒng)和發(fā)展的根本內在力量，但同時也可能是教育改革實踐的困境所在。區(qū)域教育變革所呈現的復雜性特征，形成區(qū)域教育變革的場域依賴。區(qū)域教育變革推進，需要應對并敞開這一紛繁復雜的真實情境與過程?！?/p>

5、　　　(一)經濟社會制度依賴　　教育具有相對獨立性，但同時，區(qū)域教育發(fā)展存在著對經濟社會的極大依附性。區(qū)域教育發(fā)展的任何一種具體變革都會涉及整個經濟社會制度。教育發(fā)展必然依托和決定于相對封閉的區(qū)域社會。教育的社會背景總是復雜的，教育必須與社會問題，特別是社會的政治、經濟問題相聯系。教育變革不可能就教育談教育，必須把教育發(fā)展問題置于整個社會發(fā)展進程中，用與政治、經濟相關的方式去考察。教育變革的所有理念、政策都必須經過實際政治和社會結構這架機器的打磨。否則，脫離政治、經濟、文化發(fā)展現實去談論教育發(fā)展問題，不可能全面理解教育發(fā)展進程中存在的問題?！　^(qū)域教育變革的復雜性在于它在根

6、本上不僅僅是教育問題，而是與整個社會經濟制度相關的社會經濟發(fā)展問題。教育的許多根本問題諸如教育目的、教育體制、課程內容、教育經費等都不是教育本身所能決定的，也不是教育本身所能解決的。教育發(fā)展變革的推進與實現有賴于社會整體結構的發(fā)展。沒有社會各個層面如政治、經濟、文化的支持，教育發(fā)展目標的實現是不可能的。同時，區(qū)域教育能否得到發(fā)展，在很大程度上取決于它與其周圍環(huán)境是否成功地取得了聯系，是否與它要為之服務的社會、就業(yè)市場和勞動市場以及與使用其“產品”的各集團成功地取得了聯系。只有當教育成功地表現為它對地方和國家社會是有用的，能夠滿足社會需要和個人需要的時候，才能夠獲得廣泛認同、

7、參與和持續(xù)性的發(fā)展。正如查爾斯·赫梅爾(C.E.Hummel)所指出的那樣，革新過程總是錯綜復雜，教育系統(tǒng)內發(fā)生和發(fā)展的改革必須與其他社會改革相一致，才可能達到自己的目的，如果革新背離了整個社會發(fā)展的基本思想或主要路線，它們就不能成功。政治、經濟、社會和文化情況將決定明天的教育，正如它們決定著今天的教育一樣?！　　　?二)區(qū)域文化依賴　　區(qū)域文化作為一種區(qū)域共享的通則，是人們在無意識中受其制約而趨于特定的行為模式。就教育變革場域來看，區(qū)域教育變革的文化依賴實質反映了區(qū)域教育發(fā)展的文化倫理等非制度因素的至關重要作用。