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《淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何進行思維能力的培養(yǎng)論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何進行思維能力的培養(yǎng)論文..論文關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)論文摘要:數(shù)學(xué)教育是學(xué)生人生教育的主要部分,數(shù)學(xué)的思維能力形成起著非常重要的作用,如何進行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是教師的職責(zé),本文結(jié)合教學(xué)和實際觀察對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)提出幾種方法。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分,是在21世紀,如何培養(yǎng)現(xiàn)代化的建設(shè)人才,肩負著緊迫而又艱巨的任務(wù),教學(xué)活動的實質(zhì)是思維活動,思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要重視學(xué)生在獲得知識和運用知識過程中發(fā)展思維能力,在活動中展開思維,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。我國當(dāng)前教育改革的一個重要方向,..是從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌
2、,為了適應(yīng)教育改革和發(fā)展的新形勢,數(shù)學(xué)教育必須轉(zhuǎn)變教育思想,改革教學(xué)方法,促進學(xué)生全面發(fā)展。作為素質(zhì)教育其目的是培養(yǎng)青少年學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,既培養(yǎng)學(xué)生必須具有良好的思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、思想智力素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和審美素質(zhì)。只有這些方面的素質(zhì)在教育過程中得以實施,使學(xué)生在這些方面都得到發(fā)展和提高,才算實施了素質(zhì)教育。而作為素質(zhì)教育的重要組成部分的數(shù)學(xué)教育,在大綱中規(guī)定了“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的要求,即數(shù)學(xué)的“雙基”素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)素養(yǎng)、應(yīng)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)和唯物辯證素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)素養(yǎng)中,特別要培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)素養(yǎng),它的表現(xiàn)形式是思維的敏捷性、靈活性
3、、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性。就思維的內(nèi)容而言,不但要堅持傳統(tǒng)的邏輯思維,還要強調(diào)非邏輯思維(如直覺思維、靈感思維、形象思維)。在教學(xué)中采用“啟發(fā)式”和“討論式”等多種教學(xué)方法,去進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。1培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力逆向思維是指思維活動從一個方向轉(zhuǎn)向相反方向,是創(chuàng)造思維的一個重要組成部分,所以重視對學(xué)生的逆向思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的一個重要方面。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的原因,也有教材自身的限制,學(xué)生采用綜合推理的方法,即從已知出發(fā),聯(lián)系相關(guān)的知識,步步推理和演算,最后完成解題的全過程,這樣的解題思維形式有局限性,如果一成不變地適用這種模式來引導(dǎo)學(xué)生,必然會限制學(xué)生的思維,
4、是思維呆板或受阻,且發(fā)靈活性和創(chuàng)新能力,也很容易讓學(xué)生誤入歧途,或者走彎路,或者陷入困境,特別是對較為復(fù)雜的綜合題目,使用這種方法往往回事學(xué)生無所適從,不知從哪里下手,這是學(xué)生不會從反面去進行思維的突出表現(xiàn)。逆向思維就是突破習(xí)慣思維的束縛。做出與習(xí)慣思維方向相反的探索。如果學(xué)生有逆向思維的能力,采用這種思維去解決問題,就很容易找到解題的突破口,尋找到解題的方法和恰當(dāng)?shù)穆窂?使解題過程簡潔而新穎,逆向思維不僅可以加深對原有知識的理解,還可以從中發(fā)現(xiàn)一些新的規(guī)律,或許會創(chuàng)造出更新更好的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的地設(shè)計一些互逆型問題,能從另一個角度去開闊學(xué)生的思路,就會促使學(xué)生養(yǎng)成從正向和逆
5、向兩個方面去認識、理解、應(yīng)用新知識的習(xí)慣,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在所學(xué)和教過數(shù)學(xué)中提供了大量的可逆思維素材,通過設(shè)置互逆問題,誘導(dǎo)學(xué)生逆向思維,能有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性,從而提高學(xué)生對知識的理解的深度、廣度以及運用知識的能力。2培養(yǎng)學(xué)生的類比思維能力類比思維是指一類事物所具有的某種屬性,可以推測與其相類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的思考與處理問題的思維方法。即將不熟悉觀念與數(shù)需的觀念聯(lián)系起來,從而達到解決問題的一種重要的思維方法。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為:智力發(fā)展是把新知識同化和順應(yīng)到已有的認知結(jié)構(gòu)中去的一個過程。同化——順應(yīng)——平衡使學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)在機制,學(xué)
6、生學(xué)習(xí)的過程也就是他們認知結(jié)構(gòu)發(fā)展和重新建構(gòu)的過程,因此只有新知識與學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)簡歷了實質(zhì)性聯(lián)系時,才能完成同化與順應(yīng)的過程。要是新知識與學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng),就必須加強學(xué)生的類比思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,有目的的給出一個與原有知識相類似的問題,啟發(fā)學(xué)生歸納與類比的聯(lián)想,是學(xué)生將以認識和掌握的知識從已知的對象遷移到未知的對象,形成新的知識結(jié)構(gòu),在教材中像這樣新舊知識密切聯(lián)系的內(nèi)容很多,教師應(yīng)努力挖掘教材,精心設(shè)計相近性的問題,將不同的對象加以比較,找出或發(fā)現(xiàn)其可能相似的屬性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索情趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力,達到教
7、學(xué)目的。3培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力人類的創(chuàng)造活動,往往離不開創(chuàng)造性的聯(lián)想。創(chuàng)造性的聯(lián)想是有一個事物聯(lián)想到另一個事物的思維過程,不少學(xué)生有這樣的體驗,有是一道題百思不得其解,擱置一段時間后,因某題的觸發(fā),忽然眼前一亮,靈感來了,問題也就迎刃而解了。這就是聯(lián)想思維一種表現(xiàn)形式。辨證唯物法告訴我們:世間各種不同的食物都是相互聯(lián)系的。不同屬性的事物反映到大腦中,便形成了各種不同的聯(lián)想。在教學(xué)中,會發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生思考問題時,經(jīng)常是孤立靜止的,如一道題解完后就心滿意足了,不
