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《高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討論文..摘要本文主要探討如何加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革，建立以工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，尋求有效的實(shí)踐性教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出具有熟練會(huì)計(jì)核算能力和管理能力的會(huì)計(jì)專門人才。關(guān)鍵詞工作過(guò)程導(dǎo)向會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)工作越重要。會(huì)計(jì)專業(yè)作為一種傳統(tǒng)的專業(yè)，在高職教育新興模式下，無(wú)論是教育理論、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和手段都凸顯滯后。而高職會(huì)計(jì)專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè)..，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是高等的技術(shù)型、應(yīng)用型和橋梁型人才，主要為地方
2、中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的會(huì)計(jì)人員。為達(dá)到這一目標(biāo)和體現(xiàn)這一定位，高職會(huì)計(jì)教學(xué)必須進(jìn)行課程改革。改革的主要思路應(yīng)是“工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行模塊化教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用人才”。教學(xué)模式應(yīng)采用“雙證式、多方向”教學(xué)模式，因此，探索高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的課題研究已迫在眉睫。一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求現(xiàn)狀的調(diào)查與分析我從2007年6月開始，就高職會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，利用暑期先后走訪了多個(gè)企事業(yè)單位，還采用了問(wèn)卷方式，了解當(dāng)前企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的基本要求與社會(huì)需求狀況，通過(guò)調(diào)查
3、整理表明目前社會(huì)招聘的專業(yè)數(shù)量中會(huì)計(jì)專業(yè)人才供需雙方出現(xiàn)某種不平衡狀況，因?yàn)楦鞔笃髽I(yè)招聘會(huì)計(jì)人才都注明要有兩年以上會(huì)計(jì)崗位經(jīng)驗(yàn)或有會(huì)計(jì)師資格證的高級(jí)財(cái)務(wù)人員，而且要求應(yīng)聘的會(huì)計(jì)人員，除了具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)外，更需要具備各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力，如思維敏捷、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和人際關(guān)系能力以及實(shí)際操作能力等。對(duì)一個(gè)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)然很難達(dá)到這個(gè)要求，所以，高職院校會(huì)計(jì)專科畢業(yè)的實(shí)際就業(yè)率不容樂(lè)觀，這使會(huì)計(jì)教學(xué)界面臨著尷尬的局面，也引起了我深深的反思。二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及分析1.會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確，目標(biāo)定位不一致從現(xiàn)
4、有不同高職院校會(huì)計(jì)?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)上看，很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要么是照抄會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的“知識(shí)通才”；要么認(rèn)為高職生是高考落榜生，低人一等，只能做些簡(jiǎn)單、重復(fù)性的工作，談不上什么素質(zhì)和能力，只要學(xué)會(huì)基本的會(huì)計(jì)核算就行了，談不上什么培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)到底培養(yǎng)什么樣的高職會(huì)計(jì)人才缺乏認(rèn)真、科學(xué)的研究。因此，樹立明確、切實(shí)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急。否則，課程設(shè)置隨意性大，教學(xué)方法運(yùn)用不合理，勢(shì)必導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)很難達(dá)到。2.會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置重理論輕實(shí)踐在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)
5、劃中，把所有的課程分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)層次，沒(méi)有擺脫知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，實(shí)施的課程不是中職課程模式的照搬，就是大學(xué)本科課程的翻版，沒(méi)有足夠重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的“一專多能”、“一專多用”的多樣化需求，會(huì)計(jì)教育僅注重課堂知識(shí)的傳授，而忽視了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手能力差，很難滿足社會(huì)用人單位的需要。3.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論教學(xué)和實(shí)務(wù)沒(méi)有有機(jī)結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字賬戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式，偏重理論講授，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠?！疤铠喪健?、
6、“滿堂灌”的教育，學(xué)生思維閉塞，把記憶當(dāng)作接受知識(shí)的唯一途徑，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不利于學(xué)生全面素質(zhì)提高，教師雖教會(huì)了學(xué)生理論知識(shí)，但忽視了教會(huì)學(xué)生如何去應(yīng)用這些知識(shí)，如何把這些知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力。若遇到實(shí)際會(huì)計(jì)工作中如怎樣編制會(huì)計(jì)會(huì)錄、怎樣編制報(bào)表，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，就不知如何下手，就更不知道如何利用這些財(cái)務(wù)信息幫助解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題。而且許多會(huì)計(jì)教師長(zhǎng)期從事理論教學(xué)工作，本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以其實(shí)踐性教學(xué)也不可避免帶有強(qiáng)烈的理論色彩。4.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)力度不夠許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)也開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，但方式方法存在問(wèn)題，如在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程
7、實(shí)訓(xùn)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)習(xí)慣了通過(guò)文字表達(dá)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)寫出借貸方程式，根據(jù)借貸方程填寫記賬憑證，而不是通過(guò)原始憑證來(lái)編制記賬憑證；而且實(shí)習(xí)資料陳舊，和現(xiàn)時(shí)業(yè)務(wù)不相符。流程單一，一個(gè)人既做出納，又當(dāng)會(huì)計(jì)還兼財(cái)務(wù)主管，不具有仿真性，所以不能真正起到鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力的目的。我國(guó)多是政府辦學(xué)，鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，很多單位基本不愿意接受學(xué)生去實(shí)習(xí)，最終實(shí)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)就不了了之。三、構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革新模式的設(shè)想1.會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仿真教學(xué)法應(yīng)用模式構(gòu)建的機(jī)理——基于工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)觀(1)基于工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)觀新理念的界定和理解。高職教育
8、要落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，所以其畢業(yè)生必須：“學(xué)會(huì)工作”，參加工作能夠馬上勝任相應(yīng)的工作而不需要職前培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，完成一些難度不同的工作任務(wù)，獲得相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，并積累初步工作經(jīng)驗(yàn)。工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)觀是適合于實(shí)踐實(shí)驗(yàn)
