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《高職院校學(xué)生心理健康教育存在的問題及改革路徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高職院校學(xué)生心理健康教育存在的問題及改革路徑摘要：隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校學(xué)生數(shù)量呈逐年上升的趨勢(shì)，與此同時(shí)學(xué)生的心理健康問題也越來越凸顯出來。由于高職院校存在心理咨詢工作成效不高、心理健康教育主渠道缺失、學(xué)校院系班級(jí)三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)不暢、課堂欠缺針對(duì)性和開放性以及心理健康教育師資力量薄弱等問題，導(dǎo)致高職院校學(xué)生心理健康教育工作相對(duì)薄弱。針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生心理健康教育中存在的問題，為有效地推動(dòng)高職院校學(xué)生心理健康教育，在提出改革課程教學(xué)、建立健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)管理體系、打造高素質(zhì)工作團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，指出要開展督導(dǎo)評(píng)估，以評(píng)促
2、改，從而使心理健康教育工作科學(xué)、規(guī)范。中國(guó)9/vie 關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；心理健康；改革路徑 作者簡(jiǎn)介：王美娟（1979-），女，江西吉安人，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃c咨詢?！ ≈袌D分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1001-7518（2017）05-0019-04 高等職業(yè)院校為培養(yǎng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所需要的高技術(shù)、高素質(zhì)人才發(fā)揮了重要作用，但審視我國(guó)高等職業(yè)院校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生心理健康教育仍然是薄弱環(huán)節(jié)，這與我國(guó)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式的發(fā)展趨勢(shì)不相適應(yīng)。亟需采取積極的措施，建立心理教育體系，促進(jìn)高職院校
3、學(xué)生的德智體美勞以及心理健康良性發(fā)展。 一、高職院校學(xué)生心理健康教育存在的問題 ?。ㄒ唬┬睦碜稍児ぷ鞒尚Р桓摺 ‘?dāng)前，全國(guó)各高校都積極地成立了心理咨詢室開展了日常的學(xué)生心理咨詢工作，但是不少高職院校因?yàn)樾睦碜稍兘處熕降木窒扌?，?duì)學(xué)生心理問題欠缺正確引導(dǎo)，心理咨詢室的開設(shè)沒有實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。此外，一些學(xué)生有心理問題但是不愿意去咨詢，有的甚至不知道心理咨詢室的地址；一些學(xué)生雖然進(jìn)行了心理咨詢，但是因?yàn)闆]有理想的效果而對(duì)心理咨詢的教師產(chǎn)生了不信任感；還有一些學(xué)生主動(dòng)咨詢，卻遭到同學(xué)歧視以及嘲諷。針對(duì)此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，細(xì)思極恐。對(duì)于多數(shù)高職院校
4、心理咨詢而言，僅僅局限于個(gè)體咨詢，部分高職院校開設(shè)了心理健康教學(xué)課程但卻與心理咨詢分離，心理咨詢專職教師僅僅局限于在咨詢室工作。還有一些高職院校雖然對(duì)學(xué)生建立了心理健康檔案，但其主要目的并不是及時(shí)地約談問題學(xué)生，將學(xué)生的心理問題盡早地解決，將學(xué)生心理健康檔案擺放在顯眼的位置僅僅是為了應(yīng)付工作檢查[1]，部分心理咨詢教師對(duì)學(xué)生心理健康問題重視程度較低、敷衍工作，并沒有將心理咨詢工作良性開展，將心理健康教育的獨(dú)特作用有效發(fā)揮?！ 。ǘ┬睦斫】到逃闹髑廊笔А 「呗氃盒W(xué)生心理健康教育工作的主要渠道是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生進(jìn)行
5、心理健康知識(shí)宣講的主陣地，是高效、快速提升學(xué)生心理健康素質(zhì)的主渠道[2]。國(guó)家教育行政部門相關(guān)文件要求高校積極開設(shè)心理健康教育課程作為學(xué)生的公共課程，并且還可以按照不同的需求以及學(xué)生的實(shí)際開設(shè)心理健康教育延伸課程。然而，有調(diào)查顯示，盡管一些高職院校開設(shè)了心理健康教育的課程，但是卻安排了較少的學(xué)時(shí)，課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部相關(guān)文件的規(guī)定和要求，似乎僅僅是為了敷衍“交差”。還有一些高職院校根本未開設(shè)心理健康教育課程，無(wú)法滿足高職院校學(xué)生對(duì)心理健康教育的實(shí)際需求?！ 。ㄈ┤?jí)管理網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)短路 教育部明確發(fā)文要求高校應(yīng)有健全的校、院（系）、
6、學(xué)生班級(jí)三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，各級(jí)各部門應(yīng)有明確的職責(zé)分工和協(xié)調(diào)機(jī)制。而一些學(xué)校雖設(shè)立了學(xué)生心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，但因?yàn)楦鞣N原因經(jīng)常性地出現(xiàn)聯(lián)動(dòng)的短路，不能有效發(fā)揮其真正的作用。一些高職院校心理健康教育工作開展不順利的原因主要是因?yàn)闆]有劃分清楚三級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理的權(quán)責(zé)；一些高職院校為了應(yīng)付檢查，虛構(gòu)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)構(gòu)，實(shí)際工作中根本不存在這些機(jī)構(gòu)；還有一些高職院校輕“防火”重“救火”，因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)還沒有出現(xiàn)心理健康惡性事件，故而忽視三級(jí)網(wǎng)絡(luò)間的常態(tài)化聯(lián)動(dòng)；一些高職院校雖然配備了相應(yīng)的工作場(chǎng)所和人員，但卻形同虛設(shè)，長(zhǎng)期沒有真正地啟動(dòng)工作。
7、短路的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)，不僅可能使學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)陷于空白之中，還致使心理健康教育疲軟，陷入被動(dòng)地對(duì)層出不窮的學(xué)生心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)和治療的窘境，給學(xué)校的正常發(fā)展以及學(xué)生的心理健康造成不可預(yù)料的負(fù)面影響?！ 。ㄋ模┬睦斫】到逃n程教學(xué)存在不足 在我國(guó)的高職院校中，大部分學(xué)校都開設(shè)了心理健康教育的課程，但是其中不乏存在較多的問題，急需得到解決。 1.在現(xiàn)有的高職院校學(xué)生心理健康教育中，缺失開放性的教學(xué)過程。雖然教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候所采取的方法靈活多樣，但是通常情況下都是在教室中開展教學(xué)活動(dòng)，教室的局限性致使教學(xué)過程的開放性存在一定局限，學(xué)
8、校沒有充分利用自身的資源開展第二課堂，教學(xué)形式單一，教學(xué)的效果難以從根本上得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不可能被充分地激發(fā)?！ ?.高職院校學(xué)生心理健康教育課程中，教學(xué)模式的科學(xué)性存在欠缺。造成這個(gè)現(xiàn)狀的原因，就是高職院校
