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《關于 雙證融通 產(chǎn)學合作 人才培養(yǎng)模式的探索與實踐的論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、關于雙證融通產(chǎn)學合作人才培養(yǎng)模式的探索與實踐的論文［論文摘要］隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，我國高職教育的發(fā)展在取得一系列成績的同時，也面臨許多問題。文章從理論和實踐上就“雙證融通，產(chǎn)學合作”人才培養(yǎng)模式進行了探索和實踐。這一創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的成功，可以為我國走新型工業(yè)化道路、全面建設小康社會培養(yǎng)更多的高級技能型人才?！ 。壅撐年P鍵詞］高職教育人才培養(yǎng)模式雙證融通 高等教育大眾化以來，我國高等職業(yè)教育得到長足發(fā)展，高職院校辦學規(guī)模逐年擴大，由此所引發(fā)的畢業(yè)生就業(yè)問題和人才培養(yǎng)質量問題，已經(jīng)成為廣為關注和亟待解決的熱點問題。要徹底解決這一問題，選擇什么樣的
2、人才培養(yǎng)模式是一個重要突破口?！半p證融通，產(chǎn)學合作”人才培養(yǎng)模式就是把相關的職業(yè)資格標準與課程教學進行融通，使教學與生產(chǎn)、學校與企業(yè)、理論學習與社會實踐緊密結合的全新人才培養(yǎng)模式，在高職技能型人才培養(yǎng)方面，顯示出了強大的生命力?！ ∫弧ⅰ半p證融通，產(chǎn)學合作”是高職人才培養(yǎng)模式改革的重要選擇 隨著科學技術的發(fā)展，勞動者素質決定著生產(chǎn)、服務、管理的工作質量，產(chǎn)品質量競爭的關鍵就是勞動者素質的競爭。實踐證明，勞動者的素質和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和增強競爭能力的瓶頸。根據(jù)企業(yè)的調研和畢業(yè)生的跟蹤調查，目前企業(yè)嚴重缺乏的是復合型技能人才、知識型技能人才和技
3、術型技能人才。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的應該是面向生產(chǎn)、管理、服務一線的高等技術技能型人才，要求學生具有較強的理論基礎和專業(yè)知識，以及經(jīng)過嚴格訓練的專業(yè)技能，這些人才的培養(yǎng)只靠注重學歷教育的學科體系是培養(yǎng)不出來的。.因此，建立與國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應，實行學歷證書、職業(yè)資格證書并重的人才培養(yǎng)模式，是高職教育本身的特性和培養(yǎng)目標的要求?！ W歷證書、職業(yè)資格證書是高職技能型人才知識、技能和素質的綜合體現(xiàn)，也是職業(yè)院校畢業(yè)生增強就業(yè)競爭能力的可靠保證。積極穩(wěn)妥推行雙證融通，是職業(yè)院校教育教學改革必須長期堅持的方向。雙證融通的實施，就是要以職業(yè)資格標準作為
4、行業(yè)或職業(yè)能力需求的風向標，以職業(yè)資格標準為導向，以職業(yè)道德、職業(yè)素質為基礎，以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心，以職業(yè)證書、學歷證書為紐帶，對高職教學計劃、課程內(nèi)容進行重新的改革與整合，實現(xiàn)高職學歷證書與職業(yè)資格證書制度接軌，為社會培養(yǎng)急需的高技能實用型人才?！ ‰p證融通的實施，要求我們必須改革原有的教學內(nèi)容和結構，改革傳統(tǒng)的評價方法，幫助學生在獲得畢業(yè)證書的同時獲得職業(yè)資格證書。這個目標將成為高等職業(yè)教育的重要內(nèi)容和職責，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的體現(xiàn)，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展和完善的一種選擇和要求?！ 《?、“雙證融通，產(chǎn)學合作”人才培養(yǎng)模式改革的推進策略 “雙證融通
5、”是職業(yè)資格證書與學歷證書的相互溝通與銜接，是學歷教育與職業(yè)培訓之間的一種融合、溝通和互認，是以能力培養(yǎng)為中心，以職業(yè)標準為導向的理論與實踐緊密結合的人才培養(yǎng)模式。就高職院校而言，實施雙證融通人才培養(yǎng)模式關鍵是兩個方面：一是如何“融通”，即人才培養(yǎng)方案確保涵蓋職業(yè)資格證書，課程體系要經(jīng)過重新組織；二是“融通”的過程，即學校要從培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學模式、實訓基地、師資隊伍等諸多方面入手，精心實施雙證融通的過程。以下是常州輕工職業(yè)技術學院在推進“雙證融通，產(chǎn)學合作”人才培養(yǎng)模式改革的一些策略： 1.做好職業(yè)能力分析，精心制訂涵蓋相關職業(yè)資格標準的人才培養(yǎng)方
6、案。職業(yè)資格標準是由行業(yè)專家依據(jù)職業(yè)分析所得出的從事某一職業(yè)活動或完成工作任務時的能力要求，能夠完成某一等級全部技能要求中提出的工作任務，就具備了這一等級的職業(yè)能力。實現(xiàn)職業(yè)資格證書與高職學歷證書的融通，就要使高職人才培養(yǎng)方案涵蓋職業(yè)資格證書中的這些能力要求。因此，緊扣職業(yè)標準中職業(yè)功能、工作內(nèi)容（工作單元）、技能要求及相關知識，也就成為我們制訂人才培養(yǎng)方案與重新建構課程體系的基本策略?！ ?.按照國家職業(yè)資格標準改革課程體系。在制訂人才培養(yǎng)方案與構建課程體系時，要深入細致地考慮職業(yè)資格證書的內(nèi)涵要求，堅持以職業(yè)資格標準為主線重組課程體系，以職業(yè)資格證書的應
7、知應會為主線構建教學計劃，在理論教學的相應課程中落實應知內(nèi)容，在實踐教學的環(huán)節(jié)中落實相應的應會內(nèi)容。從頂層設計，進行充分的行業(yè)企業(yè)調研和勞動力市場調研，在崗位職業(yè)分析的基礎上，根據(jù)地方發(fā)展需要確定專業(yè)人才需求，將職業(yè)能力進行分解，形成課程體系新框架。這樣一個新的課程體系是依據(jù)職業(yè)資格要求的應知應會來建構，所以雙證課程與職業(yè)資格標準之間的融通方法有四種：（1）最簡單的是在課程體系外，增加單獨考證課程。（2）在課程體系中嵌入認證課程。（3）將認證課程內(nèi)容分散融入課程。（4）將認證課程與原有課程整合，成為新課程。 3.根據(jù)職業(yè)資格標準開發(fā)雙證課程。在開發(fā)雙證課程
8、過程中，均參照相應的標準，按照職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技
