新課改背景下構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂的研究

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1、《新課改背景下構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂的研究》開題報告一、課題的提出當(dāng)前全球已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)使人才競爭、科技競爭進(jìn)入白熱化狀態(tài)，科技和經(jīng)濟(jì)的根基在教育，教育競爭才是根本的競爭。我們所處的時代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，這就決定了教育在提高國民素質(zhì)，推動社會進(jìn)步方面將發(fā)揮越來越重要的作用，教育改革已成為世界教育的潮流和必然。新課程的實(shí)施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一場變革，也是進(jìn)一步推動我國教師教育事業(yè)發(fā)展，提高教師教育專業(yè)化水平，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)的重要契機(jī)，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施。而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，所以教學(xué)改革

2、成為了一種必然，綜觀我們目前的教學(xué)，有一個非常突出的問題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，然而，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、抵觸心理，逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。“高耗低效，缺乏策略”已成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的高效性理論，努力形成高效課堂教學(xué)的策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。我校地處偏僻的鄉(xiāng)村，如今的農(nóng)村小學(xué)由于自然環(huán)境、生活條件等因素，家庭教育跟不上，許多學(xué)生只能通過課內(nèi)學(xué)習(xí)來獲得知識、獲取信息，學(xué)校教育承載著太多的責(zé)任。通

3、過實(shí)踐，教師教的行為和學(xué)生學(xué)的方式雖然有了一定的改變，但是“以人為本”的教育理念還沒有被廣大教師真正內(nèi)化，還沒有變成持續(xù)的教學(xué)行為，教學(xué)效率離高效課堂教學(xué)的要求還有一定的距離。積極主動地改革課堂教學(xué)、研究新課改背景下農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)模式，探究課堂教學(xué)的高效策略和科學(xué)方法，完善教學(xué)常規(guī)基本要求，大力優(yōu)化教學(xué)全過程，讓課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益，使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分和諧發(fā)展，是農(nóng)村小學(xué)教育自身積極應(yīng)對形勢，謀求發(fā)展的需要。為此，我們提出了《新課改背景下構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂的研究》的研究課題，利用這一“突破口”，積極

4、探索科學(xué)高效、質(zhì)樸實(shí)用的課堂教學(xué)流程，使得我們的教育能夠適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。二、課題的界定新課改背景：2001年9月，新課改的全面實(shí)施，這是本課題實(shí)施的大背景，所有的研究都是為了更好地適應(yīng)新課改的要求，并將新課改的全新理念融入到教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動之中，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。高效課堂：指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。簡單說：“高效課堂”6就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，它主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也

5、就是教與學(xué)，研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高，是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的?！案咝дn堂”屬于“有效課堂”的范疇。“有效課堂”是我們課堂教學(xué)的第一境界，而更高層次追求應(yīng)該是“高效課堂”?！案咝дn堂”更符合時代和個體的價值取向，其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，又有課程實(shí)施安排之上的密度和適度，還有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大，思維含量高，情感培育要真正觸

6、及人格和靈魂。農(nóng)村小學(xué)：本課題所研究的范圍局限于農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)因受地理位置，周邊環(huán)境等要素的影響，許多方面相對滯后，我們所研究的立足點(diǎn)是農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值。國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀。1、國外高效教學(xué)的研究。在1972年美國的喬依斯與威爾的《當(dāng)代西方教學(xué)模式》贊可夫的教學(xué)發(fā)展理論，布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)理論及發(fā)現(xiàn)法，羅杰斯的人本主義教學(xué)理論，美國蘭布德，布萊克伍德等提出的探索性教學(xué)模式及保加利亞洛扎洛夫創(chuàng)立的開放性教學(xué)模式中，對高效課堂教學(xué)理論研究都有涉及。特別是前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基的教學(xué)優(yōu)選

7、法理論，為世界范圍內(nèi)課堂教學(xué)實(shí)踐的有效改進(jìn)，以取得高效率的課堂教學(xué)，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。2、國內(nèi)高效教學(xué)的研究：在我國，對課堂有效性的研究持續(xù)相當(dāng)長的一段時間，而且現(xiàn)在還有很多地方或個人進(jìn)行著這方面的研究，而對高效課堂的研究于近期才興起，由長春出版社出版的熊梅所著的《高效課堂》一書對高效課堂進(jìn)行了理論上的一些探索。山東省安丘市進(jìn)行了快樂高效課堂的研究，浙江省建德市啟動“有效教學(xué)、高效課堂”系列研究活動，江蘇省丹陽市里莊小學(xué)蔡園仁先生撰寫的《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂》，山東省安丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)夏方進(jìn)先生撰寫的《深研“高效課堂”

8、，建設(shè)快樂校園》等論文，為我們的研究提供了借鑒。研究的價值：1、理念價值高效課堂是一個綜合程度高，關(guān)系性較大的概念，在目前教學(xué)理論界對它的研究還較大薄弱的情況下，我們開展這項研究有利于拓展和豐富教學(xué)理論研究，為教學(xué)理論研究提供實(shí)證性資料。2、實(shí)踐價