淺談新課程下提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究的論文

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1、淺談新課程下提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究的論文論文關(guān)鍵字：提高　實(shí)驗(yàn)教學(xué)　有效性　策略　　論文摘要：提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)，本文就針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，談?wù)勅绾螐母淖儙熒^念、實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略等方面入手提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。　　　　一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析　　據(jù)了解，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程中總體上存在著以下問題，一是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過于注重學(xué)生對(duì)科學(xué)基本概念、基本規(guī)律和基本原理的理解和驗(yàn)證，因此就出現(xiàn)多了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而少了探究性實(shí)驗(yàn)，多了教師演示

2、實(shí)驗(yàn)而少了學(xué)生實(shí)驗(yàn)；二是演示實(shí)驗(yàn)難以面向全體學(xué)生，出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)觀察的現(xiàn)象，難以通過親身的體驗(yàn)來獲取知識(shí)；三是在學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中，總是先由教師演示，學(xué)生“看熱鬧”后，再去實(shí)驗(yàn)室“照方抓藥”地做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，動(dòng)手不動(dòng)腦；四是很多教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，未能很好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)、技能、情感的三維目標(biāo)效果……這些問題的存在都大大影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。　　二、從改變對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作策略入手來提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性　　1．端正教師和學(xué)生對(duì)待科學(xué)

3、實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，以提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性　　要提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師一要更新觀念，重新審視在新課程背景下科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)價(jià)值，重新認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)除了教師要端正態(tài)度外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，這樣在師生的共同努力下，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。.　　2．認(rèn)真研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作策略，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)達(dá)到最大化　　2.1提高演示實(shí)驗(yàn)的有效性?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)存在認(rèn)識(shí)上的不足：一是傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常被認(rèn)為教師在課堂上只

4、需設(shè)法把實(shí)驗(yàn)做成功，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯即可，這是對(duì)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)w淺的認(rèn)識(shí)和狹義的理解；二是演示實(shí)驗(yàn)往往存在可視性較差的現(xiàn)象；三是演示實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著的豐富內(nèi)涵，沒去深入地發(fā)掘。這些都直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。針對(duì)以上幾個(gè)問題，我們采取了以下相應(yīng)的措施進(jìn)行研究——演示實(shí)驗(yàn)必須確保成功：第一，要認(rèn)真做好演示前的一切準(zhǔn)備工作；第二，了解、掌握實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，找出產(chǎn)生誤差的主要原因和減少誤差的方法；第三，要估計(jì)和掌握實(shí)驗(yàn)時(shí)間；第四，要認(rèn)真設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的操作過程中，即如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，什么時(shí)候要提出什么問題，實(shí)驗(yàn)

5、中要注意些什么等等。這些事項(xiàng)都要求教師在備課時(shí)做到心中有數(shù)、胸有成竹?！　?.2提高分組實(shí)驗(yàn)的有效性。心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！敝挥畜w驗(yàn)和實(shí)踐，才能有所創(chuàng)新?；谶@種思考，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，我們把凡是新教材中的演示實(shí)驗(yàn)最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且也經(jīng)歷了一種科學(xué)研究的過程，最有效地落實(shí)了課堂教學(xué)三維目標(biāo)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)的有效性。堅(jiān)持完成分組實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生收獲很多?！　》纸M實(shí)驗(yàn)中老師們應(yīng)做

6、好以下幾方面的工作：一是加強(qiáng)有效的小組合作探究；二是引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)觀察、探討分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；三是注重培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦。例如，在沸騰實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生注意水未沸騰時(shí)和快沸騰時(shí)聲響的不同，分析“開水不響，響水不開”的道理。再如，上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我會(huì)在熱心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，還注意培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的完整意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我會(huì)認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從中了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰痛嬖诘膯栴}及時(shí)反饋給學(xué)生，有必要時(shí)就課后讓學(xué)生帶著問題再次實(shí)驗(yàn)。這樣可以

7、提高探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，逐漸培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?！　?.3開展課外實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。課外實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，以科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)為根源，探索一些來自生活的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來替代書本同類實(shí)驗(yàn)，可使實(shí)驗(yàn)生活化、趣味化、多樣化。比如：可選取學(xué)生身邊的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品，選取生活和社會(huì)中的科學(xué)現(xiàn)象、與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以拓寬實(shí)驗(yàn)的視野，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也能讓學(xué)生“過把探究癮”，有助于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。課后布置些家庭

8、小實(shí)驗(yàn)，如用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測(cè)定空氣中氧氣的含量，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。學(xué)生會(huì)于第二天七嘴八舌地詢問老師，經(jīng)過簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。再如，我把教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)提前一周布置給學(xué)生在家里做，到了上常見的材料鐵的性質(zhì)一課時(shí)，我將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。　　2.4開展實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)競(jìng)賽活