學(xué)生的潛能如何得以開發(fā)的論文

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1、學(xué)生的潛能如何得以開發(fā)的論文摘要：培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就是要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師要改變過(guò)去課堂上以教師為中心的教法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和自學(xué)才是關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)自學(xué)能力積極性興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。作為人師，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。怎如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、改變教學(xué)方法。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)

2、生長(zhǎng)期受老師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí)，一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說(shuō)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如，老師教單詞和短語(yǔ)，詳細(xì)地講解翻譯課文、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)；老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真記筆記，學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無(wú)發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講及機(jī)械的背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)教法。傳統(tǒng)教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，只有改變傳統(tǒng)的教法，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

3、趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣為前提。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？1．培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀前的思考。在每次的閱讀課上，我給學(xué)生五分鐘時(shí)間去快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論，再簡(jiǎn)單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些幽默故事，為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性?，F(xiàn)在我們以初中教材unit13alberteinstein為例，我們可以激勵(lì)學(xué)生講一些關(guān)于愛因斯坦的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言，很多學(xué)生會(huì)仰慕愛因斯坦的精神，也有學(xué)生崇拜愛因斯坦的簡(jiǎn)樸而又有意義的人生。通過(guò)對(duì)愛因斯坦的討論，聯(lián)系本班，那一位學(xué)生具有愛

4、因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學(xué)到些什么？我們?cè)僖評(píng)nit17lifeinthefuture為例。我先讓學(xué)生設(shè)想我們的未來(lái)生活是什么樣子。一個(gè)學(xué)生對(duì)他的同伴說(shuō)“去另一個(gè)星球”，我問他為什么，他答到：“因?yàn)榈厍蛏系哪茉丛絹?lái)越少，而人口越來(lái)越多?！绷硪晃粚W(xué)生說(shuō)：“將來(lái)我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機(jī)器人為我代勞”，其他各組的討論都很激烈。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么口語(yǔ)課上學(xué)生就能積極主動(dòng)地使用英語(yǔ)練習(xí)口語(yǔ)，閱讀課上也能積極快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。2．培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地完成讀后的

5、一系列任務(wù)。以u(píng)nit13alberteinstein為例。當(dāng)學(xué)生閱讀完這一課時(shí)，我要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)復(fù)述課文。學(xué)生會(huì)盡力做準(zhǔn)備，他們會(huì)看課后補(bǔ)充材料，會(huì)去改寫、背誦、查閱自己要使用的詞或短語(yǔ)。這無(wú)疑訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)生積極閱讀的習(xí)慣。3．在老師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的一部分。在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的，尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。學(xué)生回答有困難的問題時(shí)，可以設(shè)計(jì)成用“yes”、“no”回答

6、的題型。有時(shí)也設(shè)計(jì)一些能開發(fā)學(xué)生思維的“why”一類的問題，讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完成任務(wù)時(shí)有困難，老師要加以引導(dǎo)。比如，學(xué)生第一遍讀了alberteinstein，我讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題，或者縮寫課文。當(dāng)學(xué)生完成這些任務(wù)之后，再讓學(xué)生就有關(guān)愛因斯坦的故事進(jìn)行討論。不同的是在閱讀unit17lifeinthefuture這篇文章時(shí)，我要求學(xué)生寫出每一段的段落大意，如果學(xué)生有困難，我會(huì)給他們提供幫助。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我是這樣做的：讓學(xué)生查出學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意思，自

7、己先找出不懂的新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，然后我讓學(xué)生用這些新詞造句，根據(jù)情況，可以口頭訓(xùn)練，也可以做筆頭訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生查出新詞的意思、找出不懂的句子后，不是說(shuō)老師就馬上去講解，而是要學(xué)生認(rèn)真地、逐字逐句地再讀，學(xué)生再不懂的話，老師就有必要講解。然后就用這些句子復(fù)述課文或某一段落，這種方法給了學(xué)生必要的幫助。總而言之，無(wú)論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，都離不開老師的正確引導(dǎo)。好的教學(xué)方法能夠挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。