試析以就業(yè)為導(dǎo)向以工程項(xiàng)目為載體的數(shù)控綜合化課程改革探析

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1、試析以就業(yè)為導(dǎo)向以工程項(xiàng)目為載體的數(shù)控綜合化課程改革探析論文關(guān)健詞:就業(yè)工程項(xiàng)目數(shù)控課程綜合化　　論文摘要:針葉就業(yè)市場對數(shù)控人才的需求，提出了以工程項(xiàng)目為載體的數(shù)控綜合化課程改革，分析了中職數(shù)控人才在就業(yè)市場上的定位及課程綜合化的指導(dǎo)思想，剖析了工程項(xiàng)目選題的原則及實(shí)施的過程，闡述了數(shù)控課程綜合化的特點(diǎn)和難點(diǎn)?！　‰S著改革開放的不斷深人，社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，職業(yè)崗位對就業(yè)員工素質(zhì)要求也發(fā)生了巨大的變化。原有教學(xué)的目標(biāo)體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善學(xué)生的能力、

2、知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生在就業(yè)市場上的竟?fàn)幜?，培養(yǎng)市場所需求的人才，使其成為用人單位所希望的“招之即來，來之即用”人才，我校機(jī)電專業(yè)科數(shù)控專業(yè)方向于2004年起進(jìn)行大膽的“以就業(yè)為導(dǎo)向以工程項(xiàng)目為載體的數(shù)控綜合化課程改革”。本文結(jié)合我校的改革，對數(shù)控專業(yè)課程綜合化進(jìn)行了探索?！　∫弧?shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場分析與定位　　根據(jù)國家權(quán)威機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)，對于數(shù)控人才，用人單位有以下四個(gè)需求層次，所需掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不同:1.數(shù)控操作技工:精通機(jī)械加工和數(shù)控加工工藝知識，熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程，了解自動編程和數(shù)控機(jī)床的簡單維護(hù)維修

3、。2.數(shù)控編程員:掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機(jī)床的操作，掌握復(fù)雜模具的設(shè)計(jì)和制造專業(yè)知識，熟練掌握三維CAD/CAM軟件，如UG,ProE等;熟練掌握數(shù)控手工和自動編程技術(shù)。3.數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員:掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)和機(jī)電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、軟硬件結(jié)構(gòu)、PLC和參數(shù)設(shè)置。精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣的調(diào)試和維修。　　4.數(shù)控通才:具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護(hù)維修人員所需掌握的綜合知識，并在實(shí)際工作中積累大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識面很廣。精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)控系統(tǒng)的

4、電氣設(shè)計(jì)，掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)。能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修。能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造。根據(jù)中等職業(yè)教育的要求及我校數(shù)控專業(yè)的特點(diǎn)，我們培養(yǎng)的是數(shù)控操作技工和數(shù)控編程員，并以此為定位基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)控專業(yè)的課程綜合化改革。二、課程綜合化思路　　1.課程綜合化指導(dǎo)思想:以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以職業(yè)崗位為目標(biāo)。即打破原先按學(xué)科體系劃分的授課方式，把}PLCy,《計(jì)算機(jī)輔助制造》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《數(shù)控技術(shù)》等課程通過整合將教學(xué)內(nèi)容按工作崗位劃分，分為數(shù)控車和數(shù)控銑兩大教學(xué)模塊。教學(xué)時(shí)以實(shí)

5、際工程項(xiàng)目為載體，首先讓學(xué)生明確實(shí)際工程任務(wù)，以及需要達(dá)到的技能要求;之后講解相關(guān)知識點(diǎn)及涉及到的周邊知識，例如機(jī)床的結(jié)構(gòu)、切削機(jī)理、刀具材料等;再進(jìn)行產(chǎn)品加工，加工中如遇到問題再進(jìn)行知識點(diǎn)的補(bǔ)充，最后工程項(xiàng)目完成后進(jìn)行知識點(diǎn)研討、總結(jié)。2.培養(yǎng)目標(biāo):具備數(shù)控加工的基本理論和工藝知識、掌握中等復(fù)雜程度零件的數(shù)控加工工藝過程，能夠熟練使用CAD/CAM軟件進(jìn)行零件的三維造型和自動編程、手工編程，并能完成指定零件的實(shí)際加工操作并達(dá)到零件加工的精度要求。三、工程項(xiàng)目的選題課程綜合完畢后，在以工程項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)過程中，工程項(xiàng)

6、目的選擇是至關(guān)重要的，它決定著課程綜合的教學(xué)效果以及課程改革成敗，下面談一談關(guān)于工程項(xiàng)目的選題。1.工程項(xiàng)目的選題原則。關(guān)于工程項(xiàng)目的選題應(yīng)該從以下幾方面來把握:(1)針對性。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對培養(yǎng)目標(biāo)和達(dá)到的技能要求.選擇不同的工程項(xiàng)目。　　(2)適用性。從教學(xué)和企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，真題真做。(3)綜合性。綜合性體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是技術(shù)上綜合，二是培養(yǎng)綜合能力。(4)科學(xué)性?？茖W(xué)性也可以從兩方面來看，一是項(xiàng)目教學(xué)既然是一種教學(xué)方式就必須遵循一定的教學(xué)規(guī)律，從組織教學(xué)的角度體現(xiàn)出科學(xué)性;二是項(xiàng)目教學(xué)又是一種特殊的

7、科研活動，必須符合科研工作的要求。(5)實(shí)際性。結(jié)合本校的師資水平和現(xiàn)有的設(shè)備情況，選擇切合實(shí)際的項(xiàng)目。2.工程項(xiàng)目的選題示例。下面分別以數(shù)控銑削模塊為例來說明工程項(xiàng)目的選題:(1)工程項(xiàng)目名稱:銑矩形槽板?！　?2)學(xué)習(xí)目標(biāo):①能設(shè)置刀具參數(shù)和工件零點(diǎn);②能調(diào)整刀具參數(shù)粗、精銑輪廓;③能編制和調(diào)用子程序銑削工件;④能使用銑槽循環(huán)對矩形槽進(jìn)行編程和銑削。(3)熟悉和掌握的操作要點(diǎn):①加工前的準(zhǔn)備:A.詳細(xì)閱讀零件圖，并準(zhǔn)備坯料和檢查坯料的尺寸;B.編制加工程序，輸人程序并選擇該程序;C.用平口虎鉗裝夾工件，伸出8mm左右

8、，用百分表找正;D.確定工件零點(diǎn)為坯料上表面的中心，設(shè)定零點(diǎn)偏置;E.安裝中20mm粗立銑刀并對刀，設(shè)定刀具參數(shù)，選擇自動加工方式。②銑外輪廓:A.粗銑外輪廓，留0.50mm單邊余量;B.安裝中20mm精立銑刀并對刀，設(shè)定刀具參數(shù)，半精銑外輪廓，留0.10mm單邊余量;C.實(shí)測工件尺寸，調(diào)整刀具參數(shù)，精銑外輪廓至要求