試析以就業(yè)為導(dǎo)向改革數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式

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1、試析以就業(yè)為導(dǎo)向改革數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向　數(shù)控技術(shù)　教學(xué)改革　訂單培養(yǎng)　　論文摘要:以就業(yè)為向?qū)?，改革?shù)控專業(yè)教學(xué)模式，加快教學(xué)改革的步伐，培養(yǎng)從事數(shù)控加工技能型人才，本文對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的基本思路、課程體系的改革、訂單培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行了探討?！　?以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加快數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革　　我校數(shù)控專業(yè)于1998開(kāi)設(shè)，經(jīng)過(guò)近01年的建設(shè)與發(fā)展，現(xiàn)已成為我校龍頭專業(yè)，省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)點(diǎn)，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)數(shù)控人才，他們就業(yè)干“珠三角”“長(zhǎng)三角”和本省數(shù)控加工第一線，為我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要

2、作用。隨著“中國(guó)制造”競(jìng)爭(zhēng)力的提高，許多國(guó)外制造業(yè)紛紛到中國(guó)落戶，現(xiàn)行的教學(xué)模式和教學(xué)方法很不適應(yīng)市場(chǎng)的需求，學(xué)校要適應(yīng)市場(chǎng)需求，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，改革現(xiàn)行的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，培養(yǎng)從事數(shù)控加工、CAD/CAM技術(shù)人才，以滿足制造業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“教師為中心、書(shū)本為中心，課堂為中心”的“三中心”向以“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，把滿足企業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力需求作為學(xué)校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)來(lái)抓?！　?專業(yè)教學(xué)改革的基本思路　　教學(xué)改革的基本思路是:以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，建立“一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)，多個(gè)專業(yè)方向

3、”的新的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)職業(yè)崗位群的要求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格;以能力為中心構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì);形成“以數(shù)控加工為龍頭，以CAD/CAM為主線，以職業(yè)資格證書(shū)為紐帶”的鮮明特色;走工學(xué)結(jié)合的路子，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的數(shù)控型實(shí)用人才。　　3以就業(yè)導(dǎo)向課程體系的教學(xué)改革　　3.1改革課程體系　　采用項(xiàng)目教學(xué)課程體系，所謂項(xiàng)目教學(xué)根據(jù)工作崗位的實(shí)際情況進(jìn)行選取或設(shè)計(jì)。其基本特征是以項(xiàng)目為中心引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)

4、相關(guān)知識(shí)，發(fā)展綜合能力?！　∫跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的課程體系，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建基本素質(zhì)平臺(tái)、專業(yè)方向平臺(tái)、專業(yè)拓展平臺(tái)三大理論教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。基本素質(zhì)平臺(tái)由文化素質(zhì)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)組成;公共技術(shù)平臺(tái)由機(jī)械基礎(chǔ)和控制基礎(chǔ)組成;專業(yè)方向平臺(tái)由數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)項(xiàng)目、CAD/CAM技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目組成;專業(yè)拓展平臺(tái)由專業(yè)拓寬項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組成;專業(yè)技能平臺(tái)由基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、綜合技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成。這些項(xiàng)目要能涵蓋相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)要求的所有知識(shí)和技能。當(dāng)就業(yè)崗位群需要變化時(shí)，更換某一項(xiàng)目就

5、可實(shí)現(xiàn)快速適應(yīng)?！　?.2課程內(nèi)容的特色　　突出技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)并行、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)并進(jìn)的課程培養(yǎng)模式。根據(jù)“必須，夠用”的態(tài)度，重組、整合數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程和教學(xué)內(nèi)容，改革、創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，突出學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué)課程時(shí)，刪去陳舊內(nèi)容，精簡(jiǎn)重復(fù)交叉的內(nèi)容，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)新技術(shù)、新工藝的課程，把培養(yǎng)某項(xiàng)綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)加以篩選綜合，最后形成新課程體系。在教學(xué)內(nèi)容上，采用項(xiàng)目教學(xué)，也就是把教學(xué)內(nèi)容按照實(shí)際工作的項(xiàng)

6、目步驟來(lái)進(jìn)行，注重理論在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，對(duì)重要的專業(yè)理論都在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中加以解決。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推行職業(yè)資格證書(shū)，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要。以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞“一專多能、一生多證”，建立基本技能，專業(yè)技能、綜合技能實(shí)訓(xùn)三大項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程主要包括鉗工和機(jī)加工操作實(shí)訓(xùn)、CAD制圖、電工電子實(shí)訓(xùn)、機(jī)械、模具拆裝實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、CAD/CAM軟件應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)、模具加工實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，占總課時(shí)的一半。實(shí)踐教學(xué)做到三年不斷線，一年級(jí)、主要進(jìn)行基本技能實(shí)訓(xùn);二年級(jí)主要進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，在職業(yè)技能鑒定考

7、核中獲得職業(yè)資格證書(shū);三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)后就能頂崗工作。加強(qiáng)人素質(zhì)教育。在突出主干課程教學(xué)的前提下，設(shè)置了人文、經(jīng)濟(jì)、管理等人文素質(zhì)類以及專業(yè)拓寬和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個(gè)專業(yè)拓展類選修課程模塊，擴(kuò)大學(xué)生的選課空間。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，選修不同的人文素質(zhì)教育課程以及本專業(yè)技術(shù)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要?！　?創(chuàng)新教學(xué)模式，走校企結(jié)合發(fā)展的道路　　我校與上海集潤(rùn)股份有限公司和德中機(jī)電股份有限公司開(kāi)展校企合作辦學(xué)，按企業(yè)“訂單”培養(yǎng)的要求，主要培養(yǎng)生產(chǎn)一線數(shù)控加工操作人才。所謂訂單培養(yǎng)就

8、是學(xué)校以企業(yè)人才需求“訂單”為主要依據(jù)，組織必要的人力物力實(shí)施教學(xué)，實(shí)行“產(chǎn)銷銜接”。這種銜接包括人才規(guī)格要求、教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)、畢業(yè)生錄用，還包括企業(yè)文化銜接等。“訂單”培養(yǎng)形式多樣，比