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《淺談農(nóng)村中學英語教學存在的問題和應對策略的論文》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺談農(nóng)村中學英語教學存在的問題和應對策略的論文論文關鍵詞農(nóng)村中學 英語問題 對策 論文摘要隨著新課程改革的進一步深入,農(nóng)村英語教學問題也日益突出。當今世界的競爭,歸根到底是人才的競爭,鑒于此,國家提出了新課改以及素質(zhì)教育的口號,就是要讓城鄉(xiāng)的孩子接受同等質(zhì)量的教育。要實現(xiàn)“素質(zhì)教育是面向全體同學”諾言,首先,必須認清我國農(nóng)村中學英語教育所處的境況,對癥下藥,才能取得好的效果。文章從農(nóng)村的基礎設施、教學設備、教師素質(zhì)及農(nóng)村中學生的心理等方面淺談了我國農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀,并且針對存在的問題,提出了國家的政策對農(nóng)村及農(nóng)村政策的傾斜以及提高農(nóng)村
2、教師素質(zhì),轉變農(nóng)村中學生錯誤觀念等對策?! ≡趪摇叭r(nóng)”政策的扶持下,農(nóng)村的人均收入、生活水平有了很大提高。但是盡管國家提出新課程改革已經(jīng)有一段時間了,農(nóng)村中學的教育教學還存在很多問題。特別是作為第二語言的英語,由于各種原因,教育教學效果仍不明顯。今后,國際間的競爭將更加激烈,日趨白熱化,有更多的精通英語人才,成為國家在競爭中獲勝的必要條件。而我國農(nóng)村中學英語教學卻仍跟不上城市的步伐,嚴重制約我國教育的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高。論文試圖從農(nóng)村中學英語教學的根源上尋找相關的解決對策。 1農(nóng)村中學英語教學存在的問題 1.1基礎設施落后,對優(yōu)
3、秀老師的吸引力低 中國改革開放三十多年來,城市的繁華已經(jīng)是不爭的事實。城市交通方便,醫(yī)療條件完善,生活質(zhì)量高,教育質(zhì)量好,更重要的是發(fā)展機會多。.但是農(nóng)村由于“偏”、“遠”、“窮”、“高”,很多村莊都還沒有通公路,沒有用上電,還未通自來水,飲水不衛(wèi)生,醫(yī)療設備落后。另外,相比于城市教師的工資而言,農(nóng)村的教師工資微乎其微。這樣,很多優(yōu)秀的英語專業(yè)的師范應屆畢業(yè)生不愿到農(nóng)村工作,農(nóng)村中學英語專業(yè)教師來源不足?! ?.2教學設備差,學生缺乏良好的學習工具 絕大多數(shù)農(nóng)村中學英語教學,都還停留“原始的”黑板和粉筆時代,由于財政緊張,政府沒有給學校配
4、置相應的磁帶、錄音機、電腦、幻燈機,更別說專門的語音室和個性化的英語學習軟件,學生學習英語,一開始就聽不到標準的發(fā)音,因此,他們的口語和聽力水平是很不容樂觀的。加之,很多地區(qū)封閉偏遠,很少與外面的人打交道,和教師交談的機會少,缺乏足夠的口語訓練,不能把語言用于實踐,造成一種“高分低能”的怪象。語言是一種運用性很強的系統(tǒng)知識,沒有良好的應用環(huán)境,是不可能達到樂觀的水平的?! ?.3教師嚴重缺乏,在職教師英語素質(zhì)不高且任務繁重 由于新鮮血液的引進少,農(nóng)村中學教師年齡結構老齡化比較嚴重,大部分年老的老師基本沒有學習過英語,能勝任英語教學的老師寥寥
5、無幾,造成農(nóng)村中學英語老師緊缺。很多英語教師身兼多個班級或者年級的教學任務,教學負擔繁重,教學質(zhì)量較差,而且很多中學老師大都是非英語專業(yè)畢業(yè),是語文或者體育老師轉行,教師的觀念落后、專業(yè)素質(zhì)不高、教學能力差,對英語的教學也缺乏足夠的經(jīng)驗。英語教師在課堂上照本宣科,學生被動地接受學習,口語鍛煉少,出現(xiàn)了學生只聽不說的“啞巴英語”。教學方法保守,內(nèi)容陳舊。缺乏必要的教學教育技能,不能利用英文歌曲等好資源激發(fā)學生的學習熱情?! ×硗?,由于農(nóng)村教師的流失比較嚴重:或者下海經(jīng)商、從政,或者轉移至城市,造成城市“僧多粥少”,農(nóng)村“僧少粥多”的現(xiàn)象?! ?
6、.4班級規(guī)模大,課堂氣氛消極 班級的規(guī)模及特點,教師的領導方式是影響課堂氣氛的重要因素。農(nóng)村中學的班級規(guī)模大都在60人左右,而最好班級的班級規(guī)模是40人左右,這樣勢必會出現(xiàn)教師上課顧不來的情況,一些同學上課不認真、開小差,教師也沒注意到,以至于班級兩極分化嚴重。另外,農(nóng)村中學教師一般采取的是監(jiān)督式的課堂領導方式,教師設定了嚴格的課堂紀律,師生關系是嚴格的尊卑關系,師生互動不融洽,加之教學手段主要還是傳統(tǒng)形式的“粉筆、黑板、錄音機”,缺少新穎和創(chuàng)新,學生注意力不集中,造成課堂氣氛消極,學生缺乏學習的主動性?! ?.5學生心理障礙,學習熱情低
7、 相對于城市學生,農(nóng)村學生有一種甘拜下風、自卑的心理,他們認為無論怎么用功學習也是比城市孩子水平差。并且,學生有嚴重的“英語無用論”和“英語難”思想,他們認為英語就是垃圾,畢業(yè)工作了,也用不著,上一屆的學長學姐在外面打工回來后,總會對自己的弟弟妹妹傳達一種“學習英語是吃力不討好”的思想。除此之外,農(nóng)村中學生還會覺得英語太難,自己從小學習中文,也沒見語文成績好過,何況英語,三年級或初中才開始學,又這么難,怎么可能學得通,既然學了等于白學,那就別在英語上花功夫了。學生的這種思想,嚴重挫敗了他們的自信心,打擊了他們的好奇心與學習動機?! ?.6缺乏
8、必要的課外輔導,學生難點多 農(nóng)村家長一般是沒有學過英語,或者即使學過也忘記的差不多了,所以,當孩子做作業(yè)需要指導時,他們給不了合適的課外輔導,由于家庭經(jīng)濟的限制,