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《淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略的論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略的論文論文關(guān)鍵詞農(nóng)村中學(xué) 英語(yǔ)問(wèn)題 對(duì)策 論文摘要隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題也日益突出。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，鑒于此，國(guó)家提出了新課改以及素質(zhì)教育的口號(hào)，就是要讓城鄉(xiāng)的孩子接受同等質(zhì)量的教育。要實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育是面向全體同學(xué)”諾言，首先，必須認(rèn)清我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育所處的境況，對(duì)癥下藥，才能取得好的效果。文章從農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、教師素質(zhì)及農(nóng)村中學(xué)生的心理等方面淺談了我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并且針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了國(guó)家的政策對(duì)農(nóng)村及農(nóng)村政策的傾斜以及提高農(nóng)村
2、教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)生錯(cuò)誤觀念等對(duì)策?！ ≡趪?guó)家“三農(nóng)”政策的扶持下，農(nóng)村的人均收入、生活水平有了很大提高。但是盡管國(guó)家提出新課程改革已經(jīng)有一段時(shí)間了，農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)還存在很多問(wèn)題。特別是作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)，由于各種原因，教育教學(xué)效果仍不明顯。今后，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，日趨白熱化，有更多的精通英語(yǔ)人才，成為國(guó)家在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的必要條件。而我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)卻仍跟不上城市的步伐，嚴(yán)重制約我國(guó)教育的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高。論文試圖從農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根源上尋找相關(guān)的解決對(duì)策?！ ?農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題 1.1基礎(chǔ)設(shè)施落后，對(duì)優(yōu)
3、秀老師的吸引力低 中國(guó)改革開放三十多年來(lái)，城市的繁華已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。城市交通方便，醫(yī)療條件完善，生活質(zhì)量高，教育質(zhì)量好，更重要的是發(fā)展機(jī)會(huì)多。.但是農(nóng)村由于“偏”、“遠(yuǎn)”、“窮”、“高”，很多村莊都還沒有通公路，沒有用上電，還未通自來(lái)水，飲水不衛(wèi)生，醫(yī)療設(shè)備落后。另外，相比于城市教師的工資而言，農(nóng)村的教師工資微乎其微。這樣，很多優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)的師范應(yīng)屆畢業(yè)生不愿到農(nóng)村工作，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師來(lái)源不足。 1.2教學(xué)設(shè)備差，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)工具 絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，都還停留“原始的”黑板和粉筆時(shí)代，由于財(cái)政緊張，政府沒有給學(xué)校配
4、置相應(yīng)的磁帶、錄音機(jī)、電腦、幻燈機(jī)，更別說(shuō)專門的語(yǔ)音室和個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一開始就聽不到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，因此，他們的口語(yǔ)和聽力水平是很不容樂(lè)觀的。加之，很多地區(qū)封閉偏遠(yuǎn)，很少與外面的人打交道，和教師交談的機(jī)會(huì)少，缺乏足夠的口語(yǔ)訓(xùn)練，不能把語(yǔ)言用于實(shí)踐，造成一種“高分低能”的怪象。語(yǔ)言是一種運(yùn)用性很強(qiáng)的系統(tǒng)知識(shí)，沒有良好的應(yīng)用環(huán)境，是不可能達(dá)到樂(lè)觀的水平的?！ ?.3教師嚴(yán)重缺乏，在職教師英語(yǔ)素質(zhì)不高且任務(wù)繁重 由于新鮮血液的引進(jìn)少，農(nóng)村中學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化比較嚴(yán)重，大部分年老的老師基本沒有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，能勝任英語(yǔ)教學(xué)的老師寥寥
5、無(wú)幾，造成農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)老師緊缺。很多英語(yǔ)教師身兼多個(gè)班級(jí)或者年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)負(fù)擔(dān)繁重，教學(xué)質(zhì)量較差，而且很多中學(xué)老師大都是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，是語(yǔ)文或者體育老師轉(zhuǎn)行，教師的觀念落后、專業(yè)素質(zhì)不高、教學(xué)能力差，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)也缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)教師在課堂上照本宣科，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，口語(yǔ)鍛煉少，出現(xiàn)了學(xué)生只聽不說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。教學(xué)方法保守，內(nèi)容陳舊。缺乏必要的教學(xué)教育技能，不能利用英文歌曲等好資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 另外，由于農(nóng)村教師的流失比較嚴(yán)重：或者下海經(jīng)商、從政，或者轉(zhuǎn)移至城市，造成城市“僧多粥少”，農(nóng)村“僧少粥多”的現(xiàn)象?！ ?
6、.4班級(jí)規(guī)模大，課堂氣氛消極 班級(jí)的規(guī)模及特點(diǎn)，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式是影響課堂氣氛的重要因素。農(nóng)村中學(xué)的班級(jí)規(guī)模大都在60人左右，而最好班級(jí)的班級(jí)規(guī)模是40人左右，這樣勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教師上課顧不來(lái)的情況，一些同學(xué)上課不認(rèn)真、開小差，教師也沒注意到，以至于班級(jí)兩極分化嚴(yán)重。另外，農(nóng)村中學(xué)教師一般采取的是監(jiān)督式的課堂領(lǐng)導(dǎo)方式，教師設(shè)定了嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，師生關(guān)系是嚴(yán)格的尊卑關(guān)系，師生互動(dòng)不融洽，加之教學(xué)手段主要還是傳統(tǒng)形式的“粉筆、黑板、錄音機(jī)”，缺少新穎和創(chuàng)新，學(xué)生注意力不集中，造成課堂氣氛消極，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！ ?.5學(xué)生心理障礙，學(xué)習(xí)熱情低
7、 相對(duì)于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生有一種甘拜下風(fēng)、自卑的心理，他們認(rèn)為無(wú)論怎么用功學(xué)習(xí)也是比城市孩子水平差。并且，學(xué)生有嚴(yán)重的“英語(yǔ)無(wú)用論”和“英語(yǔ)難”思想，他們認(rèn)為英語(yǔ)就是垃圾，畢業(yè)工作了，也用不著，上一屆的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐在外面打工回來(lái)后，總會(huì)對(duì)自己的弟弟妹妹傳達(dá)一種“學(xué)習(xí)英語(yǔ)是吃力不討好”的思想。除此之外，農(nóng)村中學(xué)生還會(huì)覺得英語(yǔ)太難，自己從小學(xué)習(xí)中文，也沒見語(yǔ)文成績(jī)好過(guò)，何況英語(yǔ)，三年級(jí)或初中才開始學(xué)，又這么難，怎么可能學(xué)得通，既然學(xué)了等于白學(xué)，那就別在英語(yǔ)上花功夫了。學(xué)生的這種思想，嚴(yán)重挫敗了他們的自信心，打擊了他們的好奇心與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！ ?.6缺乏
8、必要的課外輔導(dǎo)，學(xué)生難點(diǎn)多 農(nóng)村家長(zhǎng)一般是沒有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，或者即使學(xué)過(guò)也忘記的差不多了，所以，當(dāng)孩子做作業(yè)需要指導(dǎo)時(shí)，他們給不了合適的課外輔導(dǎo)，由于家庭經(jīng)濟(jì)的限制，
