淺談農(nóng)村中學英語教學存在的問題和應對策略的論文

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1、淺談農(nóng)村中學英語教學存在的問題和應對策略的論文論文關鍵詞農(nóng)村中學　英語問題　對策　　論文摘要隨著新課程改革的進一步深入，農(nóng)村英語教學問題也日益突出。當今世界的競爭，歸根到底是人才的競爭，鑒于此，國家提出了新課改以及素質(zhì)教育的口號，就是要讓城鄉(xiāng)的孩子接受同等質(zhì)量的教育。要實現(xiàn)“素質(zhì)教育是面向全體同學”諾言，首先，必須認清我國農(nóng)村中學英語教育所處的境況，對癥下藥，才能取得好的效果。文章從農(nóng)村的基礎設施、教學設備、教師素質(zhì)及農(nóng)村中學生的心理等方面淺談了我國農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀，并且針對存在的問題，提出了國家的政策對農(nóng)村及農(nóng)村政策的傾斜以及提高農(nóng)村

2、教師素質(zhì)，轉變農(nóng)村中學生錯誤觀念等對策?！　　　≡趪摇叭r(nóng)”政策的扶持下，農(nóng)村的人均收入、生活水平有了很大提高。但是盡管國家提出新課程改革已經(jīng)有一段時間了，農(nóng)村中學的教育教學還存在很多問題。特別是作為第二語言的英語，由于各種原因，教育教學效果仍不明顯。今后，國際間的競爭將更加激烈，日趨白熱化，有更多的精通英語人才，成為國家在競爭中獲勝的必要條件。而我國農(nóng)村中學英語教學卻仍跟不上城市的步伐，嚴重制約我國教育的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高。論文試圖從農(nóng)村中學英語教學的根源上尋找相關的解決對策。　　1農(nóng)村中學英語教學存在的問題　　1.1基礎設施落后，對優(yōu)

3、秀老師的吸引力低　　中國改革開放三十多年來，城市的繁華已經(jīng)是不爭的事實。城市交通方便，醫(yī)療條件完善，生活質(zhì)量高，教育質(zhì)量好，更重要的是發(fā)展機會多。.但是農(nóng)村由于“偏”、“遠”、“窮”、“高”，很多村莊都還沒有通公路，沒有用上電，還未通自來水，飲水不衛(wèi)生，醫(yī)療設備落后。另外，相比于城市教師的工資而言，農(nóng)村的教師工資微乎其微。這樣，很多優(yōu)秀的英語專業(yè)的師范應屆畢業(yè)生不愿到農(nóng)村工作，農(nóng)村中學英語專業(yè)教師來源不足?！　?.2教學設備差，學生缺乏良好的學習工具　　絕大多數(shù)農(nóng)村中學英語教學，都還停留“原始的”黑板和粉筆時代，由于財政緊張，政府沒有給學校配

4、置相應的磁帶、錄音機、電腦、幻燈機，更別說專門的語音室和個性化的英語學習軟件，學生學習英語，一開始就聽不到標準的發(fā)音，因此，他們的口語和聽力水平是很不容樂觀的。加之，很多地區(qū)封閉偏遠，很少與外面的人打交道，和教師交談的機會少，缺乏足夠的口語訓練，不能把語言用于實踐，造成一種“高分低能”的怪象。語言是一種運用性很強的系統(tǒng)知識，沒有良好的應用環(huán)境，是不可能達到樂觀的水平的?！　?.3教師嚴重缺乏，在職教師英語素質(zhì)不高且任務繁重　　由于新鮮血液的引進少，農(nóng)村中學教師年齡結構老齡化比較嚴重，大部分年老的老師基本沒有學習過英語，能勝任英語教學的老師寥寥

5、無幾，造成農(nóng)村中學英語老師緊缺。很多英語教師身兼多個班級或者年級的教學任務，教學負擔繁重，教學質(zhì)量較差，而且很多中學老師大都是非英語專業(yè)畢業(yè)，是語文或者體育老師轉行，教師的觀念落后、專業(yè)素質(zhì)不高、教學能力差，對英語的教學也缺乏足夠的經(jīng)驗。英語教師在課堂上照本宣科，學生被動地接受學習，口語鍛煉少，出現(xiàn)了學生只聽不說的“啞巴英語”。教學方法保守，內(nèi)容陳舊。缺乏必要的教學教育技能，不能利用英文歌曲等好資源激發(fā)學生的學習熱情?！　×硗?，由于農(nóng)村教師的流失比較嚴重：或者下海經(jīng)商、從政，或者轉移至城市，造成城市“僧多粥少”，農(nóng)村“僧少粥多”的現(xiàn)象?！　?

6、.4班級規(guī)模大，課堂氣氛消極　　班級的規(guī)模及特點，教師的領導方式是影響課堂氣氛的重要因素。農(nóng)村中學的班級規(guī)模大都在60人左右，而最好班級的班級規(guī)模是40人左右，這樣勢必會出現(xiàn)教師上課顧不來的情況，一些同學上課不認真、開小差，教師也沒注意到，以至于班級兩極分化嚴重。另外，農(nóng)村中學教師一般采取的是監(jiān)督式的課堂領導方式，教師設定了嚴格的課堂紀律，師生關系是嚴格的尊卑關系，師生互動不融洽，加之教學手段主要還是傳統(tǒng)形式的“粉筆、黑板、錄音機”，缺少新穎和創(chuàng)新，學生注意力不集中，造成課堂氣氛消極，學生缺乏學習的主動性?！　?.5學生心理障礙，學習熱情低　

7、　相對于城市學生，農(nóng)村學生有一種甘拜下風、自卑的心理，他們認為無論怎么用功學習也是比城市孩子水平差。并且，學生有嚴重的“英語無用論”和“英語難”思想，他們認為英語就是垃圾，畢業(yè)工作了，也用不著，上一屆的學長學姐在外面打工回來后，總會對自己的弟弟妹妹傳達一種“學習英語是吃力不討好”的思想。除此之外，農(nóng)村中學生還會覺得英語太難，自己從小學習中文，也沒見語文成績好過，何況英語，三年級或初中才開始學，又這么難，怎么可能學得通，既然學了等于白學，那就別在英語上花功夫了。學生的這種思想，嚴重挫敗了他們的自信心，打擊了他們的好奇心與學習動機?！　?.6缺乏

8、必要的課外輔導，學生難點多　　農(nóng)村家長一般是沒有學過英語，或者即使學過也忘記的差不多了，所以，當孩子做作業(yè)需要指導時，他們給不了合適的課外輔導，由于家庭經(jīng)濟的限制，