化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力論文

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1、化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力論文摘要:在化學(xué)教學(xué)中,教師需要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而達到培養(yǎng)思維能力的目的。關(guān)鍵詞:思維能力分析比較推理能力在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,就是要求學(xué)生能摘要:在化學(xué)教學(xué)中,教師需要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而達到培養(yǎng)思維能力的目的。關(guān)鍵詞:思維能力分析比較推理能力在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,就是要求學(xué)生能把物質(zhì)及其變化規(guī)律,通過分析、綜合、比較,概括得出化學(xué)概念和化學(xué)原理;應(yīng)用從一般到特殊和從特殊到一般的方法來認識物質(zhì)及其變化規(guī)律;應(yīng)用有關(guān)化學(xué)原理來判斷、推理得出物質(zhì)具有何種特征,發(fā)生何種變化。在化學(xué)教學(xué)中,教

2、師需要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而達到培養(yǎng)思維能力的目的。一、基本思維方法的訓(xùn)練1.分析、比較思維的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中新知識不斷地涌現(xiàn),新概念不斷地引入,這些知識和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。比如:量筒、移液管、滴定管、容量瓶,它們都是容量儀器,都能量出一定體積的液體,所以學(xué)生使用時容易混淆。只有引導(dǎo)他們從容量范圍、刻度規(guī)格以及形狀對精確度的影響等方面進行比較,找出各自的特點,學(xué)生才能真正理解每一種儀器的用途,才能知道在什么時候用什么儀器。2.推理能力的訓(xùn)練。推理是根據(jù)一個或幾個已知的判斷,推導(dǎo)出一個新的判斷的思維形式。它可分為歸納推理和演繹推理。歸納推理是從特殊到一般,即從個

3、別的特殊事實推出一般結(jié)論的推理。例如:在講到導(dǎo)體時,從銅、鐵、鋁、金、銀等金屬導(dǎo)電,推出一切金屬都導(dǎo)電,這就是歸納推理。演繹推理則是從一般到特殊,即從一般原理到個別特殊事例的推理。如以“堿金屬元素都具有較強的金屬活動性”和“鈉是堿金屬元素”這兩個判斷推出“鈉具有較強的金屬活動性”的結(jié)論。在化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)、演繹推理,提高學(xué)生的推理能力。二、立體思維的訓(xùn)練立體思維是在基本思維方式的基礎(chǔ)上,以智慧為軸心,為學(xué)生的思維活動打開一個又一個的空間。變平面思維為立體思維,變靜態(tài)思維為動態(tài)思維。培養(yǎng)多系統(tǒng)、多方位、多功能、多角度、多途徑的高效率的思維方式,提高思維的品質(zhì),用科學(xué)的

4、思維方法開啟智慧的大門,打破傳統(tǒng)和習(xí)慣的惰性,產(chǎn)生大量的創(chuàng)新性思維。1.整體思維。整體思維就是思維的廣闊性、高度性和整體性。站得高,看得遠,既有廣闊的視野又有把握全局的能力?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,它跟工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、日常生活、環(huán)境保護、科學(xué)技術(shù)和其他自然科學(xué)、哲學(xué)等密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常地理論聯(lián)系實際,例如在講二氧化碳時介紹“溫室效應(yīng)”,講二氧化硫時介紹酸雨的形成和危害,講鹵化銀時介紹變色鏡的原理,講乙酸時介紹我國中醫(yī)用食醋滴鼻治療感冒等等。在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合教材適當(dāng)?shù)芈?lián)系實際,不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時開闊學(xué)生的視野。2.逆向思維。英國化學(xué)家戴維發(fā)現(xiàn)了七種元素,這在元素發(fā)現(xiàn)史上是罕見

5、的?？茖W(xué)家伏特發(fā)現(xiàn)了伏特電池,第一次將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔??；瘜W(xué)家戴維則反向思維,進行了電化學(xué)研究,用電解法制取物質(zhì)。1907年,他選用電解熔融的蘇打和苛性鈉制得了鈉。同年用電解硼酸制出硼。1808年用電解法制備的汞齊加熱制得鈣、鍶、鋇、鎂等堿土金屬。教師在教學(xué)中對學(xué)生進行逆向思維訓(xùn)練,從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑,不僅加深了知識理解,提高思維的靈活性、變通性,也有利于打破傳統(tǒng)思維的束縛,甚至?xí)l(fā)現(xiàn)個令人驚奇的新天地。如在講化學(xué)鍵時,可要求學(xué)生思考以下是非判斷題:(1)極性分子一定具有極性鍵,那么具有極性鍵的化合物一定是極性分子。(2)只有非極性鍵的物質(zhì)一定是非極性分子,那么非極性分子一定具有非極

6、性鍵。(3)具有離子鍵的化合物一定是離子化合物,離子化合物一定都只有離子鍵等。4.發(fā)散性思維和收斂性思維。發(fā)散性思維是沿著不同的方向,不同的角度思考問題,從多方面尋找解決問題的答案的思維形式。收斂性思維是以集中思維為特點的邏輯思維,具有同一性、程序性、比較性三個特點。對于已設(shè)計出來的方案,它能按照嚴格的程序進行;審查比較,以確定目標實現(xiàn)的可能性。在化學(xué)教學(xué)過程中,我們要把發(fā)散性思維和收斂性思維辯正地統(tǒng)一起來。運用發(fā)散性思維,從一個目標出發(fā),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,利用全部信息,進行多方位發(fā)散、多方位論證、多因素分析。通過幾年的教學(xué)實踐,我認識到在教學(xué)過程中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授,更要

7、注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。只有這樣,才能將學(xué)生培養(yǎng)成一個具有獨立思考能力和自我學(xué)習(xí)能力的人。