化學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力.doc

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1、化學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力在初中化學教學中開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力是新課程體系中的主要目的之一，也是素質教育的主旋律。我認為可以通過激發(fā)學生興趣、鼓勵學生提問、訓練學生的發(fā)散思維能力、開展科技興趣活動等途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。一、精心設計情景，激發(fā)學生的學習興趣布魯納說過：'‘學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是推動學生求知欲的強大內在動力。一般來說，學生對化學產生了興趣，就對化學知識產生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學習，積極地思維，執(zhí)著地去探索。所以，為了使學生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參

2、與教學過程的主體者，教師所提出的問題必須是能讓學生產生共鳴的，能激發(fā)起深厚探索興趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構建變成一個個能使學生睜大眼睛、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設計問題的情景來激發(fā)學生的學習興趣。如在探究金屬材料性質與用途的關系時，可以找一些金屬材料實物，讓學生對照著實物進行討論、探究。通過讓學生動手動腦，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣。二、創(chuàng)設寬松環(huán)境，誘發(fā)學生展開想象的翅膀初學化學的學生一般都對化學課比較感興趣，這是因為化學知識、化學現(xiàn)象來源于生活，能滿足學生的好奇心，許多化學實驗都能讓學生浮想連翩。但過不了多久，一

3、部分學生就會對教師自認為是精彩的化學現(xiàn)象、化學知識麻木，甚至是討厭。這是因為教師在講解這些知識時沒有及時滿足學生好奇的各種提問，折斷了學生聯(lián)想的翅膀，把學生的思維一個個地抓進了他們不心甘情愿進去的知識框框中。愛因斯坦在回答別人問他為什么能作出創(chuàng)造時說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡刨根問底地追問問題罷了?！彼裕囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，首先教師要轉變教學觀念，在教學中讓位于學生的學，做學生學習的合作者、引導者，而不是主宰者。寬容待人，讓學生能平等地人人參與教學，使學生能克服心理障礙，大膽地質疑問難。其次，在教學中,要保護學生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以

4、成人的所謂成熟的眼光看待學生的世界。多用啟發(fā)式教學，引導學生求異質疑,激勵學生多提問題，鼓勵他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考。在教學中可以介紹拉瓦錫等科學勇士的事跡，以此來鼓勵學生對前人的一些現(xiàn)成的科學理論和傳統(tǒng)觀點，有大膽質疑的勇氣；對前人尚未提示的事物和規(guī)律，有勇于發(fā)現(xiàn)的精神。即使某些發(fā)問是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學生分析錯誤和失敗的原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學生求異思維的積極性?？傊?，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維中，不要把學生的創(chuàng)造性問題扼殺在萌芽之中。三、開拓知識領域，訓練

5、發(fā)散思維興趣是創(chuàng)造性思維的先導，有了興趣不等于就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎的。開拓學生的知識領域，使學生有了廣博的知識，就更能使學生容易發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產生遷移和連結，形成新的觀點和新的理論，達到認識上新的飛躍。因此開拓知識面，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。開拓學生知識領域，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，首先必須建立牢固的基礎知識和基本技能。因此，在化學教學中，要狠抓“雙基”的教學和訓練，廢除注入式，提倡啟發(fā)式。講要精，學要透，練要巧，用要活，減輕學生那些不必要的負擔，扎扎實實地讓學生學好課內的

6、基礎知識，練好基本技能,使學生有能力打開分析問題的思路。其次鼓勵學生求異和發(fā)散。求異思維是對一個問題從不同的方向、不同的角度去探索不同解法的思維過程和方法。發(fā)散思維是在一定水平上，由一個中心向四周輻射開，尋求事物間的縱橫向聯(lián)系，對一個問題從多角度、多側面去思考答案的思維方法。求異和發(fā)散是創(chuàng)造性思維最重要的思維方法。在習題教學中力求擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，用“一題多解”、“一題多變”等多種方式，引導學生從不同角度和不同的方向去思考，設想出解決問題的途徑。四、充實課外活動，給學生以成功的喜悅課外科技活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操

7、、激勵創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發(fā)展。因此，課外活動要講究內容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活。如可布置適當?shù)恼n外小實驗，讓學生動腦、動手，多思、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產生聯(lián)想、靈感,使學生在知識性、科學性、趣味性的活動中觀察課內教學所無法獲取的東西。通過小實驗等化學實踐活動，給學生提供了更多的動手、動腦和自我發(fā)展的機會，能充分挖掘學生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學生知識的應用能力，還能發(fā)展學生的個性、特長和創(chuàng)新技能。