關(guān)于高中數(shù)學(xué)cai的幾點(diǎn)思考論文

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1、關(guān)于高中數(shù)學(xué)CAI的幾點(diǎn)思考論文【摘要】筆者闡述了目前高中數(shù)學(xué)CAI存在的主要問題,并就在高中數(shù)學(xué)怎樣適量選用CAI手段才能提高課堂教學(xué)效率談了幾點(diǎn)值得注意的問題。【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)CAI計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(puter-A【摘要】筆者闡述了目前高中數(shù)學(xué)CAI存在的主要問題,并就在高中數(shù)學(xué)怎樣適量選用CAI手段才能提高課堂教學(xué)效率談了幾點(diǎn)值得注意的問題?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)CAI計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(puter-AssistedInstruction,簡稱CAI)是利用計(jì)算機(jī)來幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及,CAI

2、已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的熱點(diǎn),在高中數(shù)學(xué)課堂中也得到廣泛的運(yùn)用。毋庸置疑,利用CAI,極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展,提高了教學(xué)效果,在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神、樹立辨證觀點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,展示知識的產(chǎn)生過程都有很大的優(yōu)越性。但是,CAI作為一種嶄新的教學(xué)方式進(jìn)入課堂,必將與原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等諸因素產(chǎn)生不同的矛盾,同時(shí)過分地依賴計(jì)算機(jī)教學(xué),對教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響。因此,如何正確認(rèn)識和理解CAI的輔助作用,如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用CAI應(yīng)是熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)。但是,在校內(nèi)校外所聽的各學(xué)科多媒體公開課來看,這一新型教

3、學(xué)手段的效果不容樂觀。究其原因,筆者以為其一是教師對CAI的地位及其作用認(rèn)識不夠,其二是教師在如何應(yīng)用CAI上很迷茫,盲目?，F(xiàn)筆者對目前的高中數(shù)學(xué)CAI現(xiàn)狀談?wù)勛砸训囊恍┛捶?。一、目前高中?shù)學(xué)CAI存在的主要問題1.一些學(xué)校、教師過高估計(jì)了CAI的作用,急于求成一堂成功的公開課,在某各程度上能推出教師。因此,對執(zhí)教者來說分量頗重、機(jī)會(huì)難得,他會(huì)從教案的設(shè)計(jì),手段的應(yīng)用等方面力求用精品。作為目前最為先進(jìn)的CAI必然是首選之列,要挑選教學(xué)內(nèi)容時(shí)就已在絞盡腦汁地醞釀能否用多媒體,能即上,不能則更換內(nèi)容,大有本末倒置之感。這一點(diǎn)從所

4、聽的各級公開課中可見一斑,這些課無一例外對采用CAI,并且絕大多數(shù)公開課,從引入到教學(xué)內(nèi)容甚至練習(xí),由始至終開機(jī)亮幕,完全違背了CAI的初衷。2.先進(jìn)的教學(xué)手段與相對滯后的教學(xué)方法之間的矛盾計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用,使我們有可能解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法解決的問題,使教學(xué)的效果更顯著,但多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中,仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式,并沒有利用現(xiàn)代化技術(shù)突破陳舊的傳遞式的教學(xué)設(shè)計(jì),只是由“人灌”變成了“機(jī)灌”,不僅削弱了教師的主體作用,同時(shí)也不利于學(xué)生某些能力的培養(yǎng),這就難免失去了數(shù)學(xué)CAI的本意。3.重課件的制作水平,忽視了學(xué)生的主體作用

5、由于多媒體所承載的信息量大,刺激性強(qiáng),頻繁地使用使學(xué)生應(yīng)接不暇,它帶來的負(fù)面效應(yīng)比傳統(tǒng)教學(xué)模式來,有過之而無不及,其中最重要的一點(diǎn)是忽視了學(xué)生主體作用。大多數(shù)教師在利用數(shù)學(xué)CAI時(shí),只重視它的工具性功能,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)化、技術(shù)化,而忽視教學(xué)的人格化,使人與人之間的精神距離越來越遠(yuǎn)。他們大多強(qiáng)調(diào)了教師傳授為主導(dǎo),追求效率為主要目標(biāo),追求課堂容量,充分利用計(jì)算機(jī)媒體快速出題,快速解答,快速評價(jià)反饋等功能。更有甚者,教師代替學(xué)生解答,把本來應(yīng)該學(xué)生自已親自動(dòng)手的練習(xí)內(nèi)容,制成課件,用于演示播放。在提高效率的同時(shí),也剝奪了學(xué)生充分思

6、考的時(shí)間,減少了學(xué)生自主的活動(dòng),壓抑了學(xué)生解題靈感。因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性,在這樣的多媒體教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生只體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的無窮魅力,卻喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,無法跟上科學(xué)技術(shù)的“步伐”。這是所聽幾節(jié)課中普遍存在的現(xiàn)象,也是數(shù)學(xué)CAI最大的弊端。二、合理運(yùn)用CAI手段,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率鑒于以上的認(rèn)識,筆者以為,CAI應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律,遵循因材施教原則,遵循效益性原則,不能無視教學(xué)實(shí)踐效果而不加選擇地運(yùn)用CAI。在高中數(shù)學(xué)怎樣適量選用CAI手段才能提高課堂教學(xué)效率?我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得注意。1.注意選擇性CAI固然有其不可

7、估量的優(yōu)越性,但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合CAI。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,有的放矢。作為教師,應(yīng)該對適合CAI的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學(xué)教材來說,代數(shù)中的函數(shù)圖象和性質(zhì),三角函數(shù)特別是正余弦函數(shù)的圖象變換,數(shù)列極限的有關(guān)應(yīng)用,某些含參數(shù)的方程和不等式問題,復(fù)數(shù)運(yùn)算的幾何意義;立體幾何中異面直線間的距離,二面角的平面角問題,球的表面積公式的探求,多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面問題;解析幾何中兩直線的位置關(guān)系,直線與圓錐曲線,圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系等內(nèi)容,都是CAI的好素材。此外一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是

8、CAI的素材。2.注意輔助性有些教師在運(yùn)用CAI過程中,過分夸大其功用,從引入開始,到教學(xué)內(nèi)容,到練習(xí),到練習(xí)答案,全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本,學(xué)生基本為接觸教材,一切都跟著媒體轉(zhuǎn),這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用CAI應(yīng)遵循因材施教的原則,該