關(guān)于創(chuàng)新語法教學(xué)提高學(xué)生語法能力論文

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1、關(guān)于創(chuàng)新語法教學(xué)提高學(xué)生語法能力論文論文摘要：語法教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ)。本文通過對語法教學(xué)重要意義的闡述，對語法能力的界定,提出一些創(chuàng)新語法教學(xué)的方法,認為培養(yǎng)學(xué)生語法論文摘要：語法教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ)。本文通過對語法教學(xué)重要意義的闡述，對語法能力的界定,提出一些創(chuàng)新語法教學(xué)的方法,認為培養(yǎng)學(xué)生語法能力是高中語法教學(xué)的中心。論文關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；語法能力；高中英語教學(xué)一、引言語法教學(xué)是外語教學(xué)過程中不可或缺的部分

2、,是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力的基礎(chǔ)。語法能力是交際能力的一個重要組成部分,也是語言基礎(chǔ)的重要組成部分。學(xué)生只有在能夠較為熟練地駕馭一種語言的語法體系時,他才能真正獲得使用這種語言的交際能力。高中階段是外語教育的基礎(chǔ)階段,對于語法教學(xué)在英語教學(xué)中的地位與作用以及教學(xué)的方法等問題，人們的看法各不相同。二、語法教學(xué)的意義語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在高中生的英語學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位,它是高中英語考查的一個重要方面,是為培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力打基礎(chǔ)。語法是人們在語言使用中總結(jié)和歸納出來的規(guī)則,是用于表達意思、情感、態(tài)度的手段。學(xué)習(xí)語法不

3、是目的,而是為了更有效地使用語言進行交際。英語語法教學(xué)的使命是幫助學(xué)生提高運用語言的實踐能力,而不是單純向?qū)W生灌輸語法知識。學(xué)習(xí)語法是中國學(xué)生學(xué)會英語的必要條件和途徑,因為漢語環(huán)境下,我們沒有習(xí)得英語的語境。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是通過有意識的學(xué)習(xí),因為他們不可能擁有像以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,不可能在平時、在課外獲得充分足夠的英語語言刺激并內(nèi)化其語言規(guī)則,進而自然習(xí)得語言。任何語言都是一個龐大的體系,而語法是由固定數(shù)量的明確的規(guī)則構(gòu)成的。因此語法教學(xué)有助于減輕語言教學(xué)的工作量。通過語法我們可以把語言分解、組織成明確的

4、范疇,這使得語言教學(xué)的目標更加明確。語法教學(xué)使學(xué)習(xí)者關(guān)注語法現(xiàn)象,有利于學(xué)習(xí)者分項掌握語言的組成部分,有利于長遠的語言學(xué)習(xí)進步。三、語法能力Canale和San(2003)認為語法能力是準確地使用語法結(jié)構(gòu)合乎情景地表達意義的能力，是繼聽、說、讀、寫之外的第五項技能，是聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)能力和核心能力。他提出了一個語法能力的框架,包括三部分:形式、意義和語用。馬廣惠、文秋芳(1999)將語法能力看成是領(lǐng)會語法知識和復(fù)用語法知識的總和。領(lǐng)會語法知識涉及對語法規(guī)則的辨認,復(fù)用語法知識則側(cè)重語法規(guī)則在構(gòu)句層面的運用。教授語法的過程中

5、,教師一定要注意區(qū)分語法知識和語法能力。語法知識是指學(xué)習(xí)者所熟悉的語法規(guī)則,而語法能力指如何恰當(dāng)使用語言規(guī)則來指導(dǎo)人們的語言活動或交流。正所謂“紙上得來終覺淺,須知此事要躬行”,因此外語教學(xué)提倡Learningbydoing。高中英語教學(xué)重在提高學(xué)生聽、說、讀、寫等語言綜合運用能力,這些能力的培養(yǎng)和提高都需要具備一定的語法能力。從教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤來看,以書面表達為例進行分析,不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生并不是不清楚寫什么內(nèi)容，而是不能用正確的語言形式來表達。以語法結(jié)構(gòu)錯誤為主要特征的語言形式錯誤嚴重影響了語言表達的準確性。要解決這個問題

6、,必須加強語法能力的培養(yǎng)。四、創(chuàng)新語法教學(xué)（一）信息技術(shù)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教學(xué)資源,多媒體音像效果將枯燥的語法知識講解轉(zhuǎn)化為生動的生活場景,讓學(xué)生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語語言的魅力和語法知識的內(nèi)涵。它避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法費時多、模式單一的缺點，從視角和聽覺上都能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效率,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語法能力。要把學(xué)生的語法知識轉(zhuǎn)化成語法能力，需要改革英語語法課堂教學(xué)。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用有利于貯存大量信息，更多創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥乏味的語法變得生動有趣,使呆板，單一的語法規(guī)則學(xué)習(xí)變得豐富多

7、彩。信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段對學(xué)習(xí)的促進有著無限的潛能,它使學(xué)生接觸到真實交際情景的機會大大增加,如網(wǎng)上英文刊物、網(wǎng)上聊天室、網(wǎng)上英文論壇等。這些都為提高學(xué)生接觸真實語境中的語言提供了越來越多的機會,為語法能力的培養(yǎng)提供了有效的渠道。（二）多用歸納法，兼用演繹法介紹新的語法項時有兩種基本方法——演繹法和歸納法。演繹法教學(xué)中，教師展示語法規(guī)則，然后讓學(xué)生運用這些規(guī)則做練習(xí)。歸納法教學(xué)中，教師展示語言實例，學(xué)生憑直覺理解該規(guī)則。演繹法和歸納法各有優(yōu)缺點。演繹法開門見山，可以節(jié)省時間；但語法解釋易造成以教師為主導(dǎo)、知識灌輸型課堂。歸

8、納法要求學(xué)習(xí)者對語言進行深入的加工處理，學(xué)生本人發(fā)現(xiàn)的語法規(guī)則可能更符合現(xiàn)有的心智結(jié)構(gòu)，因此更有意義、便于記憶，也能更好地應(yīng)用。但歸納法的主要缺點是學(xué)生要花費更長的時間理解規(guī)則，而且學(xué)生可能得出關(guān)于某語法規(guī)則的錯誤結(jié)論。有些語法點較為抽象，或沒有多少規(guī)則可言，可以采用演繹法。