資源描述：
《小學數(shù)學教學如何讓學生樂學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、小學數(shù)學教學如何讓學生樂學【摘要】開展愉快教學，是實施素質教育的途徑之一。愉快教學就是要喚起學生對學習知識的興趣，提高學生學習的主動性。在小學數(shù)學教學中也是如此，教師只有把數(shù)學教得“有趣”，才會讓學生對數(shù)學產生興趣。中國9/vie 【關鍵詞】小學數(shù)學學生樂學 中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.037 小學數(shù)學不僅要求小學生“學會”，而且還要求“會學”。教學不僅僅是教，更重要的是研究學生的學。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓
2、學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學生在校學習的主要形式是課堂教學，要針對小學生的年齡特點、學習習慣，努力創(chuàng)設投入的環(huán)境，關心學生發(fā)展，采用恰當?shù)慕虒W方法，調動學生學習的主動性，讓學生變學會為會學，掌握學法，使他們在愉快、輕松的環(huán)境中主動投入?yún)⑴c并獲取知識、技能。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學課堂真正活起來呢？如何去引導學生快樂學習，發(fā)揮他們的
3、積極性和主動性呢？根據(jù)多年的教學實踐，下面我將就自己在快樂教學中的點滴體會體會分享給大家： 一、創(chuàng)造和諧的師生關系 如果教師對教育事業(yè)有無限的熱情，對學生充滿希望和真摯的愛，對自己的數(shù)學學科有深厚的感情。那么學生就能喜歡上這位老師，就會樂于上這位老師的課，就會得到學生的尊重和敬昂。如：對于經常犯錯的個別學生，我從不冷落和嫌棄，不在辦公室大聲訓斥，而是私底下找他們交談，給他們以真誠的愛，對他們曉之以理、動之以情。而對于作業(yè)不認真完成的學生，我是先查找原因，然后再幫助他們改正錯誤。這樣，就使學生感受到老師是在和他們共同探討問題，是和他
4、們平等相處的，為學生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境?？傊瑢W生是學習活動的主體，是學習的主人，教師的主導作用只在于調動學生思維活動的積極性，使學生對學習產生濃厚的興趣。才能喚起學生的好學，發(fā)揮他們的聰明才智，享受探索的快樂和成功的喜悅，達到樂于參與學習的目的?！ 《?、精彩的導入 “興趣是最好的老師。”在課堂教學中也是如此。如果上課之初，學生的積極性調動不起來，對所學內容缺乏興趣，那么課堂教學就不能充分收到效益。在教學中，如果教師善于巧妙地導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學，就等于成功了一半。每一堂課的導入都要根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，盡
5、量選用學生實際生活中的例子開展教學，或者從學生感興趣的地方入手，如講故事，做游戲等。這樣的教學導入可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高教學效率。 例如，在教學“可能性”一課時，我是利用講故事的形式導入的。我選用了阿凡提的故事。故事如下：“同學們，今天上課我先給大家講一個阿凡提的故事。阿凡提一直在給財主家打工，快到年底了，阿凡提這一年的工錢都還沒有拿到。阿凡提這一年掙了十個金幣，快過年了阿凡提去跟財主要工錢。貪財?shù)呢斨飨胭囐~，于是他想了一個自認為很聰明的辦法，他對阿凡提說：‘我這有一箱子金幣，你把它們一個一個地拋起來，
6、落下來的時候如果都是正面那么這些都給你，如果不是，那你的工錢就別想要了！’同學們，你們覺得阿凡提能贏嗎？下面咱們來一起學習一下‘可能性’，研究一下阿凡提能不能贏好不好？”這樣故事性的導入，激發(fā)了學生的學習興趣，學生都想弄明白到底阿凡提能不能贏，所以都能夠認真聽講。教學效果可想而知。因此，恰當?shù)恼n堂導入是提高教學效率的前提。我們每一名教師都應認真研究?！ ∪⑶‘?shù)慕涣鳌 稊?shù)學課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者?！薄 ≡谡n堂中，教師對待每一個學生都應該一視同仁，使每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，都能
7、享受成功的愉悅。因此，教師在評價學生回答問題時，要多一些激勵的語言，如“你的答案和老師想的一樣”“你說得不錯”等。如果學生站起來，沒有回答問題或結結巴巴說不上來，這時，教師千萬不要著急，也不要換別人回答，要恰當?shù)亟o予評價，如：“這個問題本身就很難，你勇敢地舉手，表達自己的想法，就已經很棒了！你可以再想想?！薄 ≡谡n下與學生的交流也很有必要，往往這時學生與你說的是他的心里話，教師對他的看法就顯得尤為重要。例如，有一次課間，王鵬不小心把掛著的小黑板撞了下來，同學們不約而同地看著他。有的說：“你總是這樣不小心?！边€有的說：“看來你只會跑，不
8、會走?！蓖貔i也感到自己錯了，但不知道如何去做。顯然在等待老師的“發(fā)落”。這時我說：“這個小黑板掛在墻上確實很麻煩，只要輕輕一碰就會掉下來，還容易傷到人，王鵬你有什么好辦法嗎？”王鵬先是愣了一下，然后檢查了小黑板和釘子，發(fā)
