關(guān)注寫作教學(xué)中的人文精神論文

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1、關(guān)注寫作教學(xué)中的人文精神論文摘要：從作文質(zhì)量的高低我們往往可以看到一個學(xué)生語文素養(yǎng)的優(yōu)劣及精神境界的不同。新的語文教學(xué)大綱明確指出要注重語文學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和提高人文素質(zhì)方面所承擔(dān)的任務(wù)，然而我們看摘要：從作文質(zhì)量的高低我們往往可以看到一個學(xué)生語文素養(yǎng)的優(yōu)劣及精神境界的不同。新的語文教學(xué)大綱明確指出要注重語文學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和提高人文素質(zhì)方面所承擔(dān)的任務(wù)，然而我們看到的學(xué)生作文卻是千篇一律、瞎編亂造，毫無生活氣息。寫作教學(xué)關(guān)注人文刻不容緩。關(guān)鍵詞：人文教育

2、寫作生活人文精神是整個人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神，或者說是整個人類文化生活的內(nèi)在靈魂。它以追求真、善、美等崇高的價值理想為核心，以人的自由和全面發(fā)展為終極目的。具體說，人文精神也就是人類最可貴的求真、求善、求美的精神，它貫穿于全部人類歷史，融會在社會科學(xué)和自然科學(xué)的發(fā)展過程，表現(xiàn)于言、行、情、理，負載于各種具體事物。人文精神集中蘊含在人文文化里，它是人文文化（即人文知識、人文思想、人文精神）的重要組成部分，是人文文化的精華和最高境界，它的獲得是要通過人文教育來完成，而人文教育是人文精神培養(yǎng)最主

3、要的途徑。一、作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題１、寫作功利化嚴重，純粹是為考試而作，程式固定，思想僵化。現(xiàn)行高考制度是造成寫作功利化的根本原因。高考是教育的指揮棒，學(xué)校、家長、社會對高考的重視程度不用多說。學(xué)校教育圍繞高考轉(zhuǎn)，而作文更是語文考試的重中之重。為了取得最佳的考試結(jié)果，老師在學(xué)生作文上沒少下功夫，但功夫是下在如何更快更穩(wěn)的作文指導(dǎo)上。如有老師編寫的作文開頭歌：一是交待寫作動機；二是揭示全篇內(nèi)容；三是開門見山點題；四是利用精彩事例；五是交代寫作背景；六是引用神話傳說；七是進行議論抒情；八是引用名人語

4、言；九是進行景物描寫；十是提出設(shè)問啟后。再如作文結(jié)尾歌：一是提綱挈領(lǐng)作結(jié)論；二是承上啟下題點明；三是嘎然而止筆利落；四是由此及彼轉(zhuǎn)筆鋒；五是言猶未盡誘人思；六是有意重復(fù)打烙印；七是問己問人辨是非；八是引經(jīng)據(jù)典回味濃；九是發(fā)出號召激斗志；十是大抒情感意無深。按照這樣的歌訣寫出的文章是什么模樣，可想而知。２、瞎編亂造，無病呻吟，遠離生活。由于虛假文風(fēng)泛濫，學(xué)生寫不出富有真情實感的文章，寫作時言不由衷，生編硬造，無病呻吟，空話、套話、大話、假話連篇。作文與做人是密切相聯(lián)的，當我們某些老師津津樂道于培養(yǎng)

5、了許多擅長編造“美麗謊言”的“寫作尖子”時，卻往往沒有意識到學(xué)生心靈的銹跡斑斑、學(xué)生精神家園的荒蕪蕭索、學(xué)生的人格人性的人為斫損。從這個角度上說，培養(yǎng)一個人怎樣寫作，在另一個意義上就是培養(yǎng)一個人怎樣做人。３、過分夸大“個性化”寫作。有的學(xué)生以個性化為借口，文章中充滿了叛離、暴力、死亡、早戀、黑暗等等消極、極端的思想傾向，而我們的學(xué)生卻認為個性十足、與眾不同。老師在認定當中含糊不清，造成學(xué)生對此類文章的追捧。這種“偽個性”不僅對寫作不利，更重要的是對學(xué)生情感的誤導(dǎo)和人文精神的喪失。二、解決辦法１、

6、讓學(xué)生走進自然、走進生活。生活是寫作的源泉。只有關(guān)注生活的學(xué)生才能寫好作文，因為生活是思想的本源。生活中的感動，父母的付出、老師的幫助、朋友的友誼、同學(xué)的傾述，一句鼓勵的話語、一個關(guān)注的眼神，救起受傷的小鳥、攙扶過馬路的老人，都會讓學(xué)生動容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的漣漪，人文主義的思想便潛移默化地在學(xué)生心中滋長。２、情感培養(yǎng)。蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的情感需要，這種教學(xué)方法就會發(fā)揮高度有效的作用。”教育實踐表明，情感教育對學(xué)生個性發(fā)展的影響尤為重要，這里所講的情

7、感就是教師對學(xué)生的愛。如一個經(jīng)常受到教師真誠的愛的學(xué)生，他就會從教師的愛中感受到社會對他的關(guān)心和肯定，由此獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展他的自尊心和自信心，進而誘發(fā)其積極向上的熱情，使他對人生感到有意義。３、作文批改要體現(xiàn)人文精神，鼓勵學(xué)生說真話做實事。作文批改是老師對作文的再創(chuàng)造。好的評語會激起學(xué)生思想的浪花，令其審視自己的言行和對真善美的追求。筆者認為作文批改的作用有三：一是指導(dǎo)，二是鼓勵，三是教育。指導(dǎo)就是在寫法上給與評價，指出習(xí)作的得與失，給與適當?shù)囊庖姾徒ㄗh，以有效地提高學(xué)生的寫

8、作技巧和寫作水平。鼓勵就是善于發(fā)現(xiàn)作品的閃光點，用欣賞的眼光看待學(xué)生和作品，提倡學(xué)生說真話、寫真事。中學(xué)生還處在成長期，對人生、家庭、社會會有種種困惑和不解，有時也會產(chǎn)生低落、消極的情緒，這些都有可能反映到文章中來。作為教師就應(yīng)憑借寫評語這一契機，不失時機地滲透人文教育，使評語成為溝通師生感情的橋梁。