高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究

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1、高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究【摘要】自主學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)于大學(xué)生而言。本文從自主學(xué)習(xí)概念入手，分析高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的特征及現(xiàn)狀，進(jìn)而探究高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式?！娟P(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)模式【中圖分類號(hào)】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0139-011概論20世紀(jì)80年代以來(lái)，“自主學(xué)習(xí)(learner5autonomy)”這一詞受到外語(yǔ)教學(xué)工作者及研究者的關(guān)注。根據(jù)Holec(1981)的觀點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，即能夠自己決定學(xué)習(xí)

2、目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控習(xí)得過(guò)程及自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果?！白灾鲗W(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我管理能力、自我責(zé)任意識(shí)以及在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下的自覺學(xué)習(xí)精神。作為一種學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī)，而且是其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)(龐國(guó)維:2003)。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的獲得作為教學(xué)的目標(biāo)，把培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容。高職教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。2高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的基本特征高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)

3、性特征，主要表現(xiàn)在學(xué)生非智力因素對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果的積極影響。要求學(xué)生不僅在行為上參與學(xué)習(xí)，而且在情感上積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量；高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性特征，主要是指學(xué)生按照教師傳授的科學(xué)的自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行自主閱讀、自主練習(xí)、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的選擇性特征，主要是指學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知特征，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自身英語(yǔ)基礎(chǔ)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是對(duì)課外學(xué)習(xí)材料的選擇；高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性特征，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)，即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要用探究、發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)

4、習(xí)，通過(guò)查閱學(xué)習(xí)資料，借助字典等工具書和其他有效方式，獨(dú)立獲取知識(shí)。二是創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，即學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)分理解、復(fù)用和活用三個(gè)層次，能背誦和套用，最終能靈活、準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言材料。3高職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀5學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有對(duì)學(xué)生充分了解，才能有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。高職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生的最大不同點(diǎn)是在智能結(jié)構(gòu)和智力類型方面有著本質(zhì)的差異。具體表現(xiàn)在高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在情感與認(rèn)知兩方面問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)低、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。由于這種差異，目前我國(guó)高職院校學(xué)生英語(yǔ)整體水平不高且缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不顯著。英語(yǔ)學(xué)習(xí)從初中、高中到高等教育

5、階段是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，很多人還是習(xí)慣于老師能采用那種手把手教學(xué)方式，而對(duì)那種以學(xué)生為中心的啟發(fā)式或討論式教學(xué)顯得不適應(yīng)和無(wú)奈。原因在于：一、部分學(xué)生確實(shí)基礎(chǔ)較差，無(wú)法理解老師的啟發(fā)或進(jìn)入討論;二、缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，不知道針對(duì)不同的學(xué)習(xí)材料與任務(wù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí);如何選擇學(xué)習(xí)材料也是令學(xué)生困惑的一個(gè)問(wèn)題。綜合起來(lái)，高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面缺乏自主學(xué)習(xí)能力-對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力。主要包括：缺乏有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃；忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估和監(jiān)控；課堂上大多被動(dòng)接受，不愿積極參與課堂活動(dòng)；課外較少投入時(shí)間、精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。4高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式人本主義教學(xué)

6、觀認(rèn)為，情感和認(rèn)知是人類精神世界中兩個(gè)彼此融為一體的組成部分，教育的根本目的就是培養(yǎng)既能用情感5方式也能用認(rèn)知方式行事的情智合一的人，即所謂的“完人”。人本主義教學(xué)觀體現(xiàn)了以下思想：承認(rèn)并尊重學(xué)習(xí)者個(gè)體間的差異，主張因材施教，因地制宜；主張為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的需要自主選擇教學(xué)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；重視教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)估(秦秀白:2008)。在這一理論的指導(dǎo)下，結(jié)合高職學(xué)生的特征及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，要提高高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，需要從以下幾個(gè)方面入手：4.1豐富第二課堂活動(dòng)制度

7、化:教育部高教司2000年頒布的《基本要求》明確指出要“組織學(xué)生參加豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性和積極性?！毙碌摹陡呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)要求》更加明確地規(guī)定要把“組織豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)經(jīng)常化、制度化，使之真正成為英語(yǔ)教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，并作為教學(xué)評(píng)估的一項(xiàng)內(nèi)容?！备鶕?jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，我們?cè)诿繉W(xué)期開展英語(yǔ)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)電影周等活動(dòng)，這些活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的課余生活，也給他們提供了一個(gè)展示自己英語(yǔ)水平的舞臺(tái)。4.25強(qiáng)化過(guò)程的管理和評(píng)價(jià)體系:“

8、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異并不純粹源于智力水平的高