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1、淺談高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 【摘要】本文主要討論高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。包括高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，存在的問題，以及如何培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。隨著人才競爭的日趨激烈，對(duì)于人才的素質(zhì)要求也越來越高，我國傳統(tǒng)的由教師講解傳授語言知識(shí)為主的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，英語教學(xué)理念在不斷的積極探索中進(jìn)行著革新，教學(xué)方式和方法也發(fā)生了明顯的變化。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正逐步生起。 【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式 一、高職學(xué)生
2、英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義 隨著教學(xué)改革的深入開展，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)引起教育領(lǐng)域的重視，信息資源的豐富性和獲取的便捷性為大學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的新途徑[1]。20世紀(jì)90年代以來，世界各國都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)[2]作為國際語言英語的主學(xué)習(xí)能力的意義顯而易見?！ ∽灾鲗W(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)[3]：①自發(fā)性：是指學(xué)習(xí)者本身具有學(xué)習(xí)的需求，不需要外界施加壓力的一種行為；②目的性：學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)主動(dòng)地獲取，都帶有一定的目的性，為了完成一定的任務(wù)或者為了自已能在某些方面有所成就；③自評(píng)性：在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)
3、習(xí)者都能夠掌握自已所學(xué)知識(shí)或技能的效果，能夠進(jìn)行自我感知，離預(yù)期目標(biāo)還有多大差距，進(jìn)而適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。④獨(dú)立性：5獨(dú)立性是指學(xué)習(xí)者在現(xiàn)有的條件下可以通過自已的努力來獲取知識(shí)，獨(dú)立性并不是指完全不依賴于外界環(huán)境 二、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面存在的問題 1、高職學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中采用“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之學(xué)生缺乏主動(dòng)探究知識(shí)的能力，老師將考試中可能碰到的情況都闡述得非常清楚，留給學(xué)生發(fā)揮的余地不大，很多學(xué)生只需要熟記知識(shí)點(diǎn)即可。在這種情況下學(xué)
4、生無需有太多探究的精神即可取得好成績，在一定程度上削弱了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱，高職生在這一方面表現(xiàn)得更為明顯，很多新生入學(xué)后不能適應(yīng)大學(xué)課程教學(xué)。 2、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏 目前我國高職院校中師資隊(duì)伍整體水平有了很大的提高，各高職院校都在加快雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，取得了一定的成效。但還有相當(dāng)一部分教師沒有企業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，或者只是短暫的在企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，并未能真正掌握企業(yè)運(yùn)作的全部流程及行業(yè)各個(gè)工種的特點(diǎn)。據(jù)筆者調(diào)查相當(dāng)一部分高職院校還未出臺(tái)教師到企業(yè)鍛煉的政策
5、文件，部分教師只能利用假期進(jìn)行短暫的實(shí)習(xí)，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不豐富。教師本身對(duì)工種沒有完全的了解，不能很好指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生很難通過自已的努力完成項(xiàng)目任務(wù) 三、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法 1、培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師?！?許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對(duì)英語沒有興趣。因此，作為中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷?！ 「呗殞W(xué)生有不同于高中學(xué)生的特點(diǎn)，他們底子薄，口
6、語差，英語學(xué)習(xí)很難進(jìn)步。讓“雙差生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣， 2、創(chuàng)造英語自主學(xué)習(xí)的環(huán)境 在課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)做到“五不”：凡是學(xué)生能看懂的――不教；凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的――不教；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的――不教；凡是學(xué)生能做的――不做；凡是學(xué)生自己能說的――不說，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，教師才不會(huì)壓制學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)
7、生才能敢想、敢說、敢否、敢做，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間相互交流與共同發(fā)展的目標(biāo)。此外，選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。興趣是學(xué)生最好的老師。教師要善于關(guān)注學(xué)生的需求，傾聽學(xué)生的心聲，樹立“以學(xué)定教，以學(xué)定法”的教學(xué)理念。[4]教學(xué)中，教師可以組織“課本劇表演、故事演講、你問我答、趣味接龍”等多種多樣的教學(xué)形式，也可以設(shè)計(jì)不同的身份讓學(xué)生來扮演，如我是小老師、當(dāng)個(gè)小畫家、我學(xué)包公斷案等展開學(xué)習(xí)。通過開展這些活動(dòng)，不但使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生特長和個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主
8、性和創(chuàng)造性。5 3、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力 一節(jié)課的時(shí)間是有限的，課堂上的40分鐘是不能完全解決每個(gè)孩子的問題的，因此，把實(shí)踐研究延伸到課后去操作，把孩子們的課余時(shí)間豐富起來不失為一種重要的學(xué)習(xí)補(bǔ)充。教師有意識(shí)地安排學(xué)生課后探究課本中具有探討意義的問題，學(xué)生通過不同的方式經(jīng)過多種途徑得出結(jié)論后再給學(xué)生一個(gè)展示平臺(tái)，匯報(bào)各自的探索過程及結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)也
