新課改理念下語文自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)嘗試

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1、新課改理念下語文自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)嘗試新課程的課究竟怎樣上？采用何種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造？知識是我們送給學(xué)生的，還是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主獲取的？我們組織的語文課堂的討論是否真的有效？在新課改后的教學(xué)中，我嘗試著把新的教育理念和學(xué)習(xí)方式引入到初中語文教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生積極地進行自主學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。一、以新課改的實施為契機，以尊重學(xué)生為前提，落實學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的積極性現(xiàn)在我們正在實施的新課程改革，著重強調(diào)語文課堂教學(xué)是學(xué)生在教師積極指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，但是在長期以來的語文教學(xué)實踐中，“學(xué)生為主體”的理念卻得不到真正的落實，很多

2、教師在具體的教育活動中希望學(xué)生順從、聽話；于是就有了老師專場演講式的“滿堂灌”“一言堂”；就有了學(xué)生正襟危坐的“聆聽”。課堂上積極主動地舉手發(fā)問的學(xué)生鳳毛麟角，喜歡聽講，不喜歡思考；愛照著練，不愛用心去創(chuàng)造。6要使學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體能夠主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，教師必須適應(yīng)新的課程改革，切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主的教育價值觀，真正把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。教學(xué)中要著力組織、激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生的求知欲和發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，鼓勵他們敢于大膽質(zhì)疑，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)校個性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分的體現(xiàn)，使我們的語文課堂達到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢

3、想、敢說；愿意想，愿意說；會想，會說。語文教學(xué)之所以要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也是由語文本身的特點決定的。中國語言文字本身就具有模糊性，由此也就決定了文學(xué)作品的豐富性和多義性。一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。因此，對一篇文章，就應(yīng)該允許有各種不同看法的存在，允許有自己的獨特的視角。既然如此，學(xué)生提出自己不同于老師、不同于教參的理解，又為何不可呢？教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、積累、運用，而并不是一定要學(xué)生接受老師的觀點。只有這樣，我們的語言教學(xué)才能真正做到以學(xué)生為主體，體現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本的教育價值觀、揚學(xué)生所長的教育過程觀

4、、發(fā)展性為主的教育評價觀、循序漸進的教育教學(xué)觀”才能真正讓學(xué)生有屬于自己的思維空間，從而使學(xué)生在主動進行語文的自主學(xué)習(xí)中增進思考力和創(chuàng)造力真正成為課堂主人。二、以課堂提問為突破口，營造使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍6我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識的效率也特別高。可見，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對語文課的自主學(xué)習(xí)來說具有重要的意義。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極主動地去閱讀思考，對語文做出較為深刻甚至是獨到的解讀和評判，才會有自身深刻的感悟與啟迪。我常想：如果學(xué)生連語文課都不愿上，這

5、是我們語文教師最大的敗筆、瀆職和悲哀。要上好一節(jié)語文課，使課堂始終處在一種主動的氛圍之中，單靠一兩個提問是不夠的，它需要我們站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來謀劃，設(shè)計出一組有層次、有步驟的系統(tǒng)化提問。這樣的提問才有一定的思維深度，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，認真解讀文章，使課堂學(xué)習(xí)從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力乃至創(chuàng)造能力。三、以課堂討論或辯論為多種展示形式，努力營造有親和力的語文課堂教學(xué)氣氛，促進合作，促進各個學(xué)習(xí)主體的主動探究新課標(biāo)下學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，解決怎樣學(xué)的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。語文課發(fā)揮學(xué)生主

6、6體探究的主動性和積極性，離不開課堂討論和課堂辯論這種教學(xué)形式。但是，教師必須在策劃、組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動上多下功夫，促進學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式投入到語文學(xué)習(xí)中去。要做到這一點，首先就要求教師真正做到“以學(xué)定教”，學(xué)生以理解的堅決不講，不是教學(xué)重點的不講或少講，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生認真思考，鼓勵他們質(zhì)疑問題的探索，幫助學(xué)生克服思維惰性，幫助學(xué)生擺脫“盡信書”、“盡信教師”的思維桎梏，并通過與老師、同學(xué)的交流激活思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。其次，積極改變備課、授課的方式，把自己的“教學(xué)目標(biāo)”改成學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。授課時，留給學(xué)生充足的自主活動空間、時間，讓學(xué)生充分思考和探索，拓寬他們的思路，進行

7、多角度的思維。這是自己的任務(wù)就是為學(xué)生的討論、辯論能獲得預(yù)期的效果提供幫助和指導(dǎo)，把自己定位于“學(xué)生的指導(dǎo)者、學(xué)生的合作者、學(xué)生的服務(wù)者”，幫助、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。四、以寫作為依托，形成自主學(xué)習(xí)的結(jié)果6學(xué)生的自主學(xué)習(xí)重在過程，重在學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。這一學(xué)習(xí)過程不在于學(xué)生觀點是否新穎，見解是否獨特，而在于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中所體驗到的學(xué)習(xí)樂趣，在于他們對課文的深入理解、領(lǐng)會后的傾吐和表達，而這種自主學(xué)習(xí)與探究的過程正是新課程標(biāo)