新課改中語文自主學習的指導嘗試

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1、新課改中語文自主學習的指導嘗試新課改屮語文自主學習的指導嘗試幾年來，新課程教學改革轟轟烈烈，成效顯著。作為教育教學前線的普通一兵，我枳極地投身于這場教育大變革之中，努力學習新的教育教學理念，不斷運用于語文教學實踐中。新課程的課究竟怎樣上？采用何種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生學會學習，學會創(chuàng)造？知識是我們送給學生的，還是學生在教師的引導下自主完成的？我們組織的語文課堂的討論是否真的有效？課改開始時，我和其他語文教師一樣也有著深深地閑惑。讓我倍感欣慰的是，通過培訓、學習和實踐，我如醍醐灌頂，茅塞頓開，獲益匪淺。在這次新課改中，我嘗

2、試著把新的教冇理念和學習方式引入到初中語文教學的中，指導學生積極地進行自主學習，收到了良好的效果。一、以新課改的實施為契機，以尊巫學生為前提，落實學生在語文學習中的主體地位,充分發(fā)揮他們自主學習的積極性?，F(xiàn)在我們正在實施的新課程改革著重強調語文課堂教學是學牛在教師積極指導下的自主學習，但是在K期以來的語文教學實踐中，“學生為主體”的理念卻得不到真正的落實，很多教師在具體的教育活動中希望學生順從、聽話；于是就有了老師專場演講式的“滿堂灌”、“一言堂”；就有了學生正襟危坐的“聆聽”。課堂上積極主動地舉手發(fā)問的學生鳳毛麟角，喜歡聽講，

3、不喜歡思考；愛照著練，不愛用心去創(chuàng)造。要使學牛這一學習的主體能夠主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，教師必須適應新的課程改革，切實轉變觀念，樹立以學生為主的教育價值觀，真正把課堂的主動權還給學生。教學中要著力組織、激勵學生進行口主學習，刺激學生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動性、創(chuàng)造性得到充分地發(fā)揮，鼓勵他們敢丁?在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質疑，充分尊重學生的學習權利和學習個性，讓學生的學習主體地位得到充分地體現(xiàn)，使我們的語文課堂達到這樣的狀態(tài)：學生敢想、敢說；愿意想、愿意說。語文教學Z所以要保證學生的學習主體地位，也是由語文本身的特點決定的。小

4、國語言文字本身就具冇模糊性，由此也就決泄了文學作品的豐富性和多義性。一篇文章往往能提供給讀考多角度的理解，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。因此，對一篇文章，就應該允許冇各種不同看法的存在，允許冇口己獨特的視角。既然如此，學生提出口己不同于老師、不同于教參的理解，乂為何不可呢？教師的作用是指導學生學會閱讀、積累、運用，而并不是一定要學生接受老師的觀點。只有這樣，我們的語文教學才能真」E做到以學生為主體，體現(xiàn)新課程改革所倡導的“以學生為木的教育價值觀、揚學生所長的教育過程觀、發(fā)展性為主的教育評價觀、循序漸進的教育教學觀”，

5、才能真止讓學生有屬于自己的思維空間，從而使學生在主動進行語文的自主學習屮增進思考力和創(chuàng)造力真」E成為課堂的主人。二、以課堂提問為突破口，營造使學生自主學習的氛圍。教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生們在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識、運用知識的效率也特別高?？梢?，調動學半學習的興趣對?語文課的自主學習來說具有重要的意義。只有學生對學習內容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產生學習的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文做出較為深刻甚至是獨到的解讀和評判，才會冇口身深刻的感悟和啟迪。我常想

6、：如果學綸連語文課都不愿上，這是我們語文教師最大的敗筆、瀆職和悲哀。要上好一節(jié)語文課，使課堂始終處在一種積極主動的氛圍Z中，單靠一?兩個提問是不夠的，它需要我們站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來謀劃，設計出一組有層次、有步驟的系統(tǒng)化提問。這樣的提問才有一定的思維深度，才能激發(fā)學生H主探究的欲望，認真解讀文章，使課堂學習從多方位培養(yǎng)學生的思維能力乃至創(chuàng)造能力。如在學習童話《聲龜》-?文時，就可以采用這種分層設問的方式進行教學。我設計了一組問題：塞龜?shù)幕拘愿袷鞘裁?？這個問題學生較容易回答出來；然后再問：他要參加的是獅王二十八世的婚禮，

7、可是，它最終參加的卻是獅王二十九壯的婚禮，小烏龜是成功還是失??？這下學生的熱情高漲，紛紛回答；在此基礎上，我繼續(xù)設問、啟發(fā)：他雖沒有參加獅王二十八世的婚禮，但有一點是它是有收獲的，那是什么？學生由于有了前面的問題作鋪犁，可以不費勁地回答：“克服了艱難險阻”。最后，我又順勢利導，提出下面有一定深度的問題：成功的意義到底何在？這樣一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣的設問，使學半在口己的誘導下，學生的熱情空前高漲，在反復研讀課文的過程中，學牛對木文的重點難點很容易地就解決了，同時認識和解決問題的思維能力得到了提高。三、以課堂討論或辯論為多種展示形

8、式，努力營造冇親和力的語文課堂教學氣氛，促進合作，促進各個學習主體的主動探究。新課標下學習方法轉變的關鍵是提升學生學習的木質，解決怎樣學的問題。新課程標準提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。語文課發(fā)揮學生主體探究的主動性和積極