語文教學中自主學習的點滴嘗試

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1、語文教學中自主學習的點滴嘗試　　摘要：在教學過程中，如果學生被動地學習，其主體性和積極性定會受到很大的抑制，所以教師在教學中應注意給學生提供一個動手動腦，自主學習的空間。在這空間里，學生將成為獨立的，自主的，創(chuàng)造的，負責的主體，其主體意識得以加強。動手動腦自主學習的行為習慣得以養(yǎng)成，讓學生自我活動起來，自己充分動腦，學會有關知識，同時培養(yǎng)了學生的能力，發(fā)展了學生思維?！　￡P鍵詞：語文教學；自主學習；學習環(huán)境；學習空間；動手動腦　　中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1002-7661（2015）22-108-01　　隨著

2、人類的進步和科學技術的飛速發(fā)展，人類社會進入了知識竟增的時代。因此，培養(yǎng)合格人才是時代發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代教師的根本任務。那么如何讓學生適應社會的發(fā)展，提高自身素質。我認為在強調(diào)學生個性與創(chuàng)造的同時，也不能忽視必要的強化訓練。只有在有的放矢的訓練中，才能形成學生的技能，學生也只有在自主學習的技能形成后才能去張揚個性，才會有所創(chuàng)造。對此我在語文教學實踐中作了以下幾點嘗試：　　一、建立平等的師生關系創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境4　　建立平等的師生關系，會使整個的學習過程處于一種協(xié)和平等狀態(tài)，有助于提高課堂教學效果，有助于發(fā)揮學生的聰明才智；有

3、助于學生的身心健康；有助于給學生創(chuàng)建一個自我發(fā)展的舞臺和空間。使學生的潛能得以發(fā)揮。寬松的學習環(huán)境對學生的自主學習具有誘發(fā)作用，會與學生的情感、心理發(fā)生共鳴，使學生在現(xiàn)實的環(huán)境與教學活動的交互作用的和諧中獲取滿足。只有這樣，學生才能發(fā)現(xiàn)自我發(fā)揮主動?！　∥以诮虒W時無論從教學過程的設計，教學方法的運用，還是課堂上師生雙方的文明語言端莊的儀表，教師和藹的態(tài)度，規(guī)范的教態(tài)，都是精心設計的。這些良好的教學環(huán)境充分激發(fā)了學生的內(nèi)心情感，實現(xiàn)了由“要我學”為“我要學”的主體轉變，最大限度地調(diào)動了學生主觀能動性的發(fā)揮?！　《?、激發(fā)學生動手動腦

4、提供自主學習的空間　　在教學過程中，如果學生被動地學習，其主體性和積極性定會受到很大的抑制所以教師在教學中應注意給學生提供一個動手動腦，自主學習的空間。在這空間里，學生將成為獨立的，自主的，創(chuàng)造的，負責的主體，其主體意識得以加強。動手動腦自主學習的行為習慣得以養(yǎng)成。例如：在教學《金色的腳印》一文時，我設計了一個自學提示：1.讀課文，用橫線畫出具體描寫狐貍特點的句子。2.仔細體會作者是怎樣通過這些句子真實、具體地描寫狐貍的特點的。3.有感情的朗讀。。通過自學提示，把學習任務，全部展示給學生，讓學生自己去讀書，去分析、去理解，做到“

5、主動閱讀”“潛心讀書”。讓學生自我活動起來，自己充分動腦，學會有關知識，同時培養(yǎng)了學生的能力，發(fā)展了學生思維?！　∪⒃谂囵B(yǎng)學生的動手動腦，自主學習能力的基礎上鼓勵學生探索求異4　　知識轉化為思維能力，需要多種思維的綜合運用，其中求異思維是最重要的一種。在傳統(tǒng)的教學中，往往傾向于教給學生只有一個正確答案，千篇一律。而在現(xiàn)實生活與知識范疇中的大多問題并非如此，而是依你所追求的目的而定?？上攵?，如果我們在教學中只教給學生一個答案，那么在學生尋找到這一個答案之后，就會停止對其他答案的追求，就會失去想象力和創(chuàng)造力。因此在教學中應鼓勵學

6、生闡述自己的見解，發(fā)表自己不同的看法，發(fā)散求異思維培養(yǎng)探索精神。例如：在教學《威尼斯的小艇》一文時，我設計了這樣一個問題：認真閱讀課文，仔細品味作者精彩的描述，想一想你最喜歡作者描寫的哪個自然段，并說明理由。學生經(jīng)過自學思考后，紛紛發(fā)表自己的見解，有的學生說喜歡課文的第二自然段，因為這一段運用了比喻的修辭方法，把小艇的特點寫的更具體，更形象；有的學生說喜歡課文的第六自然段，因為著一段寫了威尼斯的夜景的美麗和寧靜；有的學生說喜歡課文的第四自然段，是因為船夫的駕駛技術特別好，也有的學生說喜歡課文的這一段，是因為作者從不同的方面具體寫

7、出了船夫的駕駛技術特別好。這些答案，各不相同都是經(jīng)過學生的思考獲得的，這些不同的答案體現(xiàn)了學生獨立的探索精神。因此，我們應鼓勵學生在自主學習的基礎上要大膽地表達自己的思維過程，從不同角度去思考問題，促使學生探索求異，并提高升華。　　四、在培養(yǎng)學生的動手動腦，自主學習能力的基礎上啟發(fā)學生展開豐富的想象力4　　探索新知識又在自主學習和自由的思維空間中才能誕生。鼓勵學生展開想象的翅膀，不僅可以使學生發(fā)現(xiàn)新知，使學生主動探索，而且還可促使學生嚴謹思考，發(fā)散求異，從而有效地培養(yǎng)能力，發(fā)展智力激發(fā)創(chuàng)新思維。如學了《凡卡》一文后，讓學生展開合

8、理的想象；假設鄉(xiāng)下的爺爺受到了這封信，故事的結果將會如何？給學生幾分鐘的準備，學生組織語言口頭作文。這既激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了學生的想象力，又充分開發(fā)了學生的創(chuàng)造力。還有《瞻天佑》一課中，寫詹天佑在修筑京張鐵路時開鑿隧道采用了“中部鑿井法”在青龍橋設計“人