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《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴嘗試》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴嘗試劉利寶(上思縣思陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)廣丙上思553500)【摘要】小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀方面的要求是這樣闡述:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!边@就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中,要改革陳舊的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式,努力探討有效的教學(xué)途徑,使學(xué)生掌握系統(tǒng)的、科學(xué)的閱讀方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境,來(lái)提高提高學(xué)生的閱讀能力。為此,我在十一年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試:(1)課堂閱讀教學(xué)中的自主閱讀;(2)將課內(nèi)閱
2、讀延伸到課外,提高閱讀能力;(3)推薦好書(shū),使之多讀;(4)展示書(shū)木,使之再創(chuàng)作?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);嘗試ThedriptrytheTeachingPrimarySchoolReadingLiuLibao[Abstract]Primarylanguagerequirementsofthenewcurriculumstandardsforreadingissoelaborated:"Readingisthebehaviorofthestudent'spersonalizedanalysisshouldnotbeteachersinsteadofstudents1read
3、ingpractice.Shouldletstudentsactivelythinkingandemotionalactivities,todeepenunderstandingandexperience,andsomeperceptionandthinkingbyemotionaledificationandenlightenmentenjoyaestheticpleasure."Thisrequiresustoreformintheteachingofreading,learningobsoletepassiveacceptance,effortstoexploreeffe
4、ctiveteachingwaystoenablestudentstomasterthesystem,scienceandreading,developgoodreadinghabits,thecreationoftheteachingsituationforthestudents,toimprovestudents'readingability.Forthisreason,Itriedthe10yearteachingpractice:(1)independentreadingintheclassroomreadingteaching;(2)curricularreading
5、extendstotheextracurricularimprovereadingability;(3)recommendagoodbook,soasmuchasreading;(4)displaybooks,re-creation.【Keywords]Primarylanguage;Teachingofreading;Attempt1.課堂閱讀教學(xué)中的自主閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。閱讀應(yīng)成為學(xué)生的自主性閱讀。為了落實(shí)學(xué)生的自主閱讀,我的做法主要是。1.1學(xué)生自主質(zhì)疑;問(wèn)題是思維的向?qū)В?dāng)一個(gè)人冇了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),就會(huì)激起
6、求知的沖動(dòng)性和思維的活躍性。因此,在閱讀教學(xué)中我特別重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)。剛開(kāi)始,學(xué)生提的盡是一些“雞毛蒜皮“的問(wèn)題,許多問(wèn)題都不著邊。盡管如此,我還是認(rèn)真傾聽(tīng),給予肯定,同吋表?yè)P(yáng)-些問(wèn)題提得好的學(xué)生,引導(dǎo)他們圍繞課文重點(diǎn)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。為了避免問(wèn)題重復(fù)或問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,我讓學(xué)生先在小組中質(zhì)疑釋疑,小組解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)記錄下來(lái),由小組代表在班上匯報(bào),再由大家進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)一段吋間的訓(xùn)練,學(xué)生的提問(wèn)水平提高了,往往能夠緊扣教學(xué)的重、難點(diǎn)提出問(wèn)題,因而提高了教學(xué)效率。例如,我在上《金色的腳印》一課時(shí),先讓學(xué)生自讀課文,然后問(wèn)學(xué)生:“看了這篇課文,你讀懂
7、了什么?還存在什么問(wèn)題?”學(xué)生們紛紛舉手談了自己讀后的認(rèn)識(shí),冋吋也提出了許多切合課文重難點(diǎn)的問(wèn)題:“狐貍在人們眼中是狡猾的動(dòng)物,為什么正太郎要給它們投送食物?”有的學(xué)生還問(wèn):“狐貍在地板下做窩難道不怕正太郎的家人把它們給抓了嗎?“為什么說(shuō)腳印是金色的?”“為什么課文要以《金色的腳印》為題?”……看,這些問(wèn)題不正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵嗎?當(dāng)這些問(wèn)題都得到了解決,教學(xué)目的不也是達(dá)到目的了嗎?1.2自讀自悟,發(fā)表見(jiàn)解;有了問(wèn)題,學(xué)生自然會(huì)急于尋求問(wèn)題的答案,于是我讓學(xué)生帶著問(wèn)題再進(jìn)行閱讀,“讓學(xué)生充分地讀,