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《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴嘗試》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴嘗試劉利寶（上思縣思陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)廣丙上思553500）【摘要】小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀方面的要求是這樣闡述：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边@就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要改革陳舊的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，努力探討有效的教學(xué)途徑，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的、科學(xué)的閱讀方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，來(lái)提高提高學(xué)生的閱讀能力。為此，我在十一年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試：（1）課堂閱讀教學(xué)中的自主閱讀；（2）將課內(nèi)閱
2、讀延伸到課外，提高閱讀能力；（3）推薦好書(shū)，使之多讀；（4）展示書(shū)木，使之再創(chuàng)作?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；嘗試ThedriptrytheTeachingPrimarySchoolReadingLiuLibao[Abstract]Primarylanguagerequirementsofthenewcurriculumstandardsforreadingissoelaborated:"Readingisthebehaviorofthestudent'spersonalizedanalysisshouldnotbeteachersinsteadofstudents1read
3、ingpractice.Shouldletstudentsactivelythinkingandemotionalactivities,todeepenunderstandingandexperience,andsomeperceptionandthinkingbyemotionaledificationandenlightenmentenjoyaestheticpleasure."Thisrequiresustoreformintheteachingofreading,learningobsoletepassiveacceptance,effortstoexploreeffe
4、ctiveteachingwaystoenablestudentstomasterthesystem,scienceandreading,developgoodreadinghabits,thecreationoftheteachingsituationforthestudents,toimprovestudents'readingability.Forthisreason,Itriedthe10yearteachingpractice:（1）independentreadingintheclassroomreadingteaching;(2)curricularreading
5、extendstotheextracurricularimprovereadingability;(3)recommendagoodbook,soasmuchasreading;(4)displaybooks,re-creation.【Keywords]Primarylanguage;Teachingofreading;Attempt1.課堂閱讀教學(xué)中的自主閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。閱讀應(yīng)成為學(xué)生的自主性閱讀。為了落實(shí)學(xué)生的自主閱讀，我的做法主要是。1.1學(xué)生自主質(zhì)疑；問(wèn)題是思維的向?qū)В?dāng)一個(gè)人冇了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)激起
6、求知的沖動(dòng)性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學(xué)中我特別重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)。剛開(kāi)始，學(xué)生提的盡是一些“雞毛蒜皮“的問(wèn)題，許多問(wèn)題都不著邊。盡管如此，我還是認(rèn)真傾聽(tīng)，給予肯定，同吋表?yè)P(yáng)-些問(wèn)題提得好的學(xué)生，引導(dǎo)他們圍繞課文重點(diǎn)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。為了避免問(wèn)題重復(fù)或問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,我讓學(xué)生先在小組中質(zhì)疑釋疑，小組解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)記錄下來(lái)，由小組代表在班上匯報(bào)，再由大家進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)一段吋間的訓(xùn)練，學(xué)生的提問(wèn)水平提高了，往往能夠緊扣教學(xué)的重、難點(diǎn)提出問(wèn)題，因而提高了教學(xué)效率。例如，我在上《金色的腳印》一課時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，然后問(wèn)學(xué)生：“看了這篇課文，你讀懂
7、了什么？還存在什么問(wèn)題？”學(xué)生們紛紛舉手談了自己讀后的認(rèn)識(shí)，冋吋也提出了許多切合課文重難點(diǎn)的問(wèn)題：“狐貍在人們眼中是狡猾的動(dòng)物，為什么正太郎要給它們投送食物？”有的學(xué)生還問(wèn)：“狐貍在地板下做窩難道不怕正太郎的家人把它們給抓了嗎？“為什么說(shuō)腳印是金色的？”“為什么課文要以《金色的腳印》為題？”……看，這些問(wèn)題不正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵嗎？當(dāng)這些問(wèn)題都得到了解決，教學(xué)目的不也是達(dá)到目的了嗎？1.2自讀自悟，發(fā)表見(jiàn)解；有了問(wèn)題，學(xué)生自然會(huì)急于尋求問(wèn)題的答案，于是我讓學(xué)生帶著問(wèn)題再進(jìn)行閱讀，“讓學(xué)生充分地讀，
