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《小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)之我見》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)之我見《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，指出空間與圖形可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和描述生活的空間。“空間與圖形”在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中占有重要地位，做好“空間與圖形”教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維有著重要的意義。本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，就如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形部分的教學(xué)工作談一些思路和方法，以供參考。中國(guó)1/vie 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 新課標(biāo)倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，而空間與圖形知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活恰恰有著緊密的聯(lián)系，不少空間與圖形理論、規(guī)
2、律都可在現(xiàn)實(shí)生活中找到對(duì)應(yīng)的模型。小學(xué)生天真好奇，對(duì)身邊的事物充滿探索熱情，因此，教師可將空間與圖形知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的案例聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“立方體的體積計(jì)算”知識(shí)時(shí)，教師可以引入生活中常見的水箱、游泳池、水池等創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想以往的生活經(jīng)驗(yàn)，并帶著興趣探索和獲取其中蘊(yùn)含的空間與圖形知識(shí)。 動(dòng)手實(shí)踐，自主探索 發(fā)展學(xué)生的空間觀念是小學(xué)空
3、間與圖形教學(xué)的重要目標(biāo)之一，空間觀念的形成與發(fā)展是建立在觀察、思考、想象、操作、感知的基礎(chǔ)上的。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，觀察、操作和感知可以說是空間觀念的關(guān)鍵所在，正如新課標(biāo)所指出的，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅是憑著單純的模仿和記憶，高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還有動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等。同時(shí)，有心理學(xué)研究證實(shí)：視覺、觸覺、聽覺等多種感官共同動(dòng)用，對(duì)空間觀念的養(yǎng)成、發(fā)展和鞏固有著重要的意義?！ ±纾凇坝腥さ膱D形”一課的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生拿出一張正方形的紙，動(dòng)手折一折，得出一定的圖形，并鼓勵(lì)他們
4、利用剪刀、美工刀等工具進(jìn)行加工，制作出他們喜歡的圖形，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流和對(duì)比，使他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中體會(huì)到空間與圖形的魅力，進(jìn)而對(duì)該部分知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并學(xué)會(huì)邊實(shí)踐操作、邊觀察、邊思考問題?！ 〈送?，獨(dú)立聯(lián)想和思考，對(duì)于空間意識(shí)的形成也十分重要，因此我們?cè)谶M(jìn)行空間與圖形知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)提出綜合性的、開放性的、有思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、探索，使每位學(xué)生都經(jīng)歷聯(lián)想、觀察、思考或?qū)嵺`的過程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考和認(rèn)識(shí)問題。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體體積”知
5、識(shí)時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[弄學(xué)具，進(jìn)行觀察、推測(cè)、探索和分析，最終在獨(dú)立實(shí)踐和思考的過程中找出了問題的解決方法，獨(dú)立地推導(dǎo)出了長(zhǎng)方體體積的求法。 合作交流，共同思考 小學(xué)生年齡小、閱歷淺，在探索一些空間與圖形問題時(shí)可能遇到困難，此時(shí)，如果教師過分干預(yù)，學(xué)生容易喪失思考和探索的主動(dòng)權(quán)，這對(duì)他們學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成是十分不利的。因此，我們可引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，通過共同思考和討論來解決問題，獲取知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“課桌有多長(zhǎng)”時(shí)，教師要先明確活動(dòng)目標(biāo)，讓學(xué)生自己選取隨手可及的測(cè)量工具，學(xué)
6、生分別用鉛筆、筆記本等工具進(jìn)行測(cè)量，紛紛得到“課桌有4支鉛筆長(zhǎng)”，“課桌有5個(gè)筆記本長(zhǎng)”等等，不同測(cè)量工具得到的結(jié)論不同，筆者便引導(dǎo)學(xué)生討論，為何大家測(cè)量同一件東西，得到的結(jié)果卻不同。通過討論，學(xué)生紛紛認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一測(cè)量工具的重要性。最后，經(jīng)過學(xué)生的思考和交流，建立了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，擬定了測(cè)量的方法，再分小組實(shí)際開展測(cè)量活動(dòng)，驗(yàn)證之前的假設(shè)，并在測(cè)量過程中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和方法。如此一來，學(xué)生在實(shí)踐中合作，在合作中交流，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位，對(duì)厘米和米實(shí)現(xiàn)了更深刻的認(rèn)識(shí)?！ ≡谕卣怪袕?qiáng)化應(yīng)用 新課標(biāo)明確要
7、求，要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所?W知識(shí)和技能來解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生探索空間與圖形知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們積極應(yīng)用知識(shí)?？臻g與圖形知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能使他們保持對(duì)空間與圖形知識(shí)積極探索熱情和興趣，并能夠在生活中主動(dòng)運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)解決問題，或者對(duì)生活中蘊(yùn)含的空間與圖形知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的質(zhì)疑、聯(lián)想、思考和探索。例如，在“圓的周長(zhǎng)”一課中，學(xué)完計(jì)算方法后，筆者用多媒體設(shè)備投放了一組建筑中的圓柱的圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生尋找類似的柱子，鼓勵(lì)他們實(shí)際測(cè)量
8、柱子的周長(zhǎng)，并求出圓柱的直徑，并將探究的過程記錄在數(shù)學(xué)日記中。 結(jié)束語(yǔ) 綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，空間與圖形部分與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也具有著較強(qiáng)的啟發(fā)性和趣味性。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣、探索欲望，并引導(dǎo)他們通過自主思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等方式主動(dòng)探索和獲取知識(shí)，并引導(dǎo)其將知識(shí)遷徙到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)以致用，進(jìn)而使其認(rèn)識(shí)到空間與圖形知識(shí)的重要價(jià)值，維持他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)和生活中更大膽地聯(lián)想和思考
