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1、論高職院校學(xué)生心理健康教育與思想教育的有機(jī)結(jié)合論文摘要：當(dāng)代高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們的心理承受著外部環(huán)境的沖擊。因此，高職院校學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。解決高職院校青年學(xué)生的心理問(wèn)題，應(yīng)努力尋找心理健康教育與思想教育的有機(jī)結(jié)合，使之產(chǎn)生更好的效果。關(guān)鍵詞：高職院校心理教育思想教育高職院校學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，置身于社會(huì)變遷中，不可避免地會(huì)面臨適應(yīng)與發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)信息量的增大..，生活節(jié)奏的加快，心理危機(jī)感的增加，高職院校學(xué)生的心理受到越來(lái)越大的
2、沖擊和影響。當(dāng)這些沖擊與影響超過(guò)學(xué)生的心理承受能力時(shí)，就會(huì)給學(xué)校帶來(lái)許多不安定的因素，導(dǎo)致學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，難以成才。本文運(yùn)用心理學(xué)的方法，探討心理健康教育與思想教育結(jié)合的有效途徑，從而解決這一難題。一、當(dāng)代高職學(xué)生的非健康心理現(xiàn)狀分析隨著改革開(kāi)放的不斷深入，人民的生活水平得到了明顯改善。但同時(shí)也引發(fā)了一些社會(huì)問(wèn)題，產(chǎn)生了一些負(fù)面效應(yīng)，特別是給高職院校學(xué)生的心理帶來(lái)了一些不良影響。第一，社會(huì)適應(yīng)能力差現(xiàn)在的高職生，大部分來(lái)自獨(dú)生子女家庭，由于從小受到家庭的過(guò)度保護(hù)，加上平時(shí)大部分時(shí)間處在學(xué)校環(huán)境中，社
3、會(huì)閱歷少，因而對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。他們想象豐富，思維活躍，對(duì)即將步入的社會(huì)充滿(mǎn)希望和幻想，而一旦與社會(huì)接觸，現(xiàn)實(shí)和理想的巨大反差，又會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的失望感。加之當(dāng)前我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，很多新的觀念、新的事物在不斷涌現(xiàn)，這些都使他們難以較快地適應(yīng)社會(huì)。第二，家庭貧富差距帶來(lái)的影響改革開(kāi)放以來(lái)，人民生活水平得到明顯改善和提高，但也出現(xiàn)貧富不均的現(xiàn)象。特別是近幾年來(lái)，無(wú)論是農(nóng)村還是城市，學(xué)生家庭貧富之間的差距在拉大。家庭富裕的學(xué)生在同學(xué)中講排場(chǎng)，比闊氣，在生活消費(fèi)上相互攀比，為在同學(xué)面前，
4、特別是在異性面前炫耀自己瀟灑，花錢(qián)如流水。貧困家庭的學(xué)生生活節(jié)儉，言行低調(diào)，交往謹(jǐn)慎，以往平衡的心理受到強(qiáng)烈的撞擊。一些下崗職工的子女，在同學(xué)中更是情緒沮喪，心理天平傾斜，滿(mǎn)足感大大削弱，隨著心理壓力的增大，隨時(shí)都有付諸于爆發(fā)的越軌行為。第三，自卑心理高職院校學(xué)生由于升本科落選，家境貧窮等原因往往產(chǎn)生自卑心理。主要表現(xiàn)為：缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)隨便，不善交際，性格孤僻等。另外，高職學(xué)生在擇業(yè)求職中也會(huì)表現(xiàn)出自卑、怯懦等心理特點(diǎn)。當(dāng)高職畢業(yè)生與本科院校畢業(yè)生進(jìn)入同一就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)時(shí)，由于學(xué)歷的劣
5、勢(shì)和對(duì)就業(yè)市場(chǎng)缺少了解，高職學(xué)生往往表現(xiàn)出撟圓研位鄶、信心不足的現(xiàn)象，不敢理直氣壯地參與競(jìng)爭(zhēng)，而一旦遭受挫折，就更容易產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。還有一些高職畢業(yè)生在求職擇業(yè)中表現(xiàn)得過(guò)于怯懦，在與用人單位見(jiàn)面時(shí)難以充分流利地表達(dá)自己的想法，這毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)影響到學(xué)生求職的成功率。第四，逆反、從眾心理隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)和生理的逐漸發(fā)育，高職學(xué)生逆反心理逐漸增強(qiáng)。他們崇尚主體，紀(jì)律松懈，社會(huì)和集體責(zé)任感欠缺。同時(shí)，高職學(xué)生也普遍存在一種隨波逐流的從眾心理。他們有的成群結(jié)伙抽煙、喝酒，有的在公眾場(chǎng)合搞惡作劇，或有
6、意破壞公物，甚至打群架。二、心理健康教育與思想教育的有機(jī)結(jié)合的必要性高職院校心理教育與思想教育雖然有任務(wù)上、內(nèi)容上、方法上的諸多不同之處，但二者有共同的目的，即培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。第一，以心理健康教育補(bǔ)充思想教育的內(nèi)容傳統(tǒng)的思想教育比較關(guān)注的是學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)人的政治、思想、行為規(guī)范方面的要求，但忽視了分析學(xué)生的心理健康狀況。所以，心理健康教育可以補(bǔ)充思想教育的內(nèi)容，使思想教育更加貼近學(xué)生生活，促使高職學(xué)生完善人格的發(fā)展。第二，通過(guò)心理健康教育為思想教育提供新的方法思想教育的方法主要是說(shuō)服教育、榜樣示
7、范、環(huán)境陶冶等，強(qiáng)調(diào)社會(huì)要求等外在影響。而心理健康教育則采用宣泄、自由聯(lián)想、暗示、放松訓(xùn)練、心理?yè)Q位等方法。思想教育工作者如果借鑒心理健康教育的方法就會(huì)減少思想工作的阻力，使思想教育工作做得具有人情味。第三，心理健康教育可以為思想教育的有效實(shí)施提供心理基礎(chǔ)學(xué)生接受教育時(shí)的心理狀態(tài)直接影響其接受教育的效果。思想教育要通過(guò)人的心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，沒(méi)有正常的心理活動(dòng)，也就沒(méi)有正常和正確的道德行為與社會(huì)生活。同時(shí)，思想教育又對(duì)心理健康教育具有促進(jìn)作用，它通過(guò)主體人格的塑造和健全，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供內(nèi)部支
8、持。三、心理健康教育與思想教育的結(jié)合途徑第一，要充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育在社會(huì)生活發(fā)展中的重要作用心理健康的人表現(xiàn)為其認(rèn)識(shí)、情感、意志、智力、人格、行為等方面都處于良好狀態(tài)，能對(duì)外部世界作出協(xié)調(diào)反應(yīng)，正確認(rèn)知自我和正確處理各種關(guān)系，不會(huì)出現(xiàn)損害社會(huì)利益及公眾利益的心理趨向，做出反社會(huì)行為，造成惡性事件。健康的社會(huì)心理狀態(tài)是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)保障，而不健康的社會(huì)心理狀態(tài)則會(huì)干擾和阻礙社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。如果學(xué)生的心理素質(zhì)不能得到及時(shí)調(diào)整以適應(yīng)時(shí)代，就會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的阻力。第二，心理健康教育課與
