資源描述：
《試析以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)—兼論高職人才培養(yǎng)模式的變革》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試析以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)—兼論高職人才培養(yǎng)模式的變革 高等職業(yè)教育必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和造就數(shù)以千萬計的高技能應(yīng)用性人才。高職以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)的實現(xiàn).其落腳點是使學(xué)生能順利地走向社會，適應(yīng)工作崗位和社會發(fā)展要求，提高學(xué)生的就業(yè)率。從現(xiàn)實來看.高職生的就業(yè)情況并不理想。據(jù)教育部的統(tǒng)計資料顯示，截至2004年9月1日，2004年全國普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為73%，比2003年同期增加了3%，其中研究生就業(yè)率為93%，本科生就業(yè)率為84%，高職生就業(yè)率僅為61%，雖比2003
2、年同期增加了6%，但就業(yè)形勢依然十分嚴(yán)峻。2005年.全國普通高校畢業(yè)生將達(dá)到338萬人，比2004年增加58萬人，高職生的就業(yè)形勢不容樂觀。就業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)需要多方面的條件，對高職教育來說，要實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的就業(yè)率，必須加強學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強的就業(yè)競爭能力、從業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展創(chuàng)新能力?！ ∫弧⒏呗殞W(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成 我國現(xiàn)代化建設(shè)需要大量有較高職業(yè)能力的高技能人才，高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線工作的數(shù)以千萬計的高技能型人才，以適應(yīng)我國走新型工業(yè)化道路和現(xiàn)代
3、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級對高技能型人才的需求。高職生職業(yè)能力是指從事現(xiàn)代職業(yè)的能力，是心理、知識、素質(zhì)、技能等在職業(yè)活動中的外在綜合表現(xiàn)。高職生職業(yè)能力由基本能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力構(gòu)成?；灸芰κ侵笍氖律鐣殬I(yè)活動所必須具備的基本的、通用的能力，它具有在社會不同職業(yè)和崗位之間普遍的適用性、通用性和可遷移性等特點，是作為一個現(xiàn)代職業(yè)人必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力，包括語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、自理和自律能力、責(zé)任感、誠信度、計算機操作能力、基本的判斷能力和辨別能力。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展和對外交流的日益加強，外語能力將成為高
4、職學(xué)生必備的基本能力。專業(yè)能力是指適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，這是作為一名崗位技術(shù)人員所必備的能力，主要包括專業(yè)崗位知識、工藝流程掌握程度、工藝熟練程度、實踐操作能力、檢查維修技能、新材料、新工藝、新技術(shù)及新設(shè)備的應(yīng)用能力和推廣能力等。關(guān)鍵能力也稱核心能力，是指一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關(guān)鍵性能力，這是學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力。關(guān)鍵能力概念由德國勞動力市場與職業(yè)研究所所長梅騰斯在1972年向歐盟提交的一份報告《職業(yè)適應(yīng)性研究概覽》中提出，1974年他又在《關(guān)鍵能力
5、—現(xiàn)代社會的教育使命》一文中對關(guān)鍵能力作了系統(tǒng)論述。在德國，比較有影響的是聯(lián)邦職教所與西門子公司合作開發(fā)的“項目與遷移培訓(xùn)”對關(guān)鍵能力的定義和凱澤等人提出的概念。前者把關(guān)鍵能力分為5個方面，即組織和執(zhí)行任務(wù)的能力、交往與合作能力、學(xué)習(xí)技能和思維能力、獨立性與責(zé)任感、承受能力;后者認(rèn)為關(guān)鍵能力包括明確主題的能力、獨立性與參與能力、團(tuán)體或社會能力、系統(tǒng)和方法能力、反省能力。1979年，英國繼續(xù)教育處制定了一份文件《選擇的基礎(chǔ)》，第一次對英國職業(yè)教育中的關(guān)鍵能力作出了明確規(guī)定。這份文件把關(guān)鍵能力概括為H項，即讀寫能力、計算能
6、力、制圖能力、問題解決能力、研究能力、處理事物的能力、獨立能力、動手能力、個性的和道德的素養(yǎng)、物理環(huán)境和技術(shù)環(huán)境。1992年，英國國家職業(yè)資格委員會在進(jìn)行國家職業(yè)資格考核中，把6項關(guān)鍵能力分為兩類，一類為強制性能力(包括通訊能力、計算能力、信息技術(shù))，另一類為選擇性能力泡括問題解決能力、個人能力、現(xiàn)代外語能力)。美國勞工部在《關(guān)于2000年的報告》中指出，未來的勞動者應(yīng)具備5種關(guān)鍵能力:處理資料的能力、處理人際關(guān)系的能力、處理信息的能力、系統(tǒng)看待事物的能力和運用技術(shù)的能力。澳大利亞也對勞動者提出了必須具備的關(guān)鍵能力，包
7、括收集、分析和組織信息的能力，交流信息的能力，計劃和組織活動的能力，與工作伙伴合作交流的能力，運用數(shù)學(xué)和基本技巧的技能，解決問題的能力和運用科學(xué)技術(shù)的能力。結(jié)合我國的實際，借鑒國外主要發(fā)達(dá)國家關(guān)于關(guān)鍵能力的認(rèn)識，可以將關(guān)鍵能力歸納為以下方面:處理人際關(guān)系的能力，包括合作能力、溝通能力、交往能力等;解決問題的能力，包括分析問題的能力、處理問題的能力、運用科技的能力等;心理承受能力，包括自信心、獨立性以及適應(yīng)環(huán)境、承受挫折和風(fēng)險的能力等;組織管理能力，包括預(yù)測能力、獲取信息的能力、判斷力、決策能力、設(shè)計能力、協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營
8、能力、管理能力等;發(fā)展創(chuàng)新能力，主要包括想像能力、思維能力、進(jìn)取心、上進(jìn)心、毅力、獲取知識的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神等。綜上所述，可以將高職生職業(yè)能力構(gòu)成歸納如表1. 二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職生職業(yè)能力培養(yǎng)(一)人才培養(yǎng)模式:實現(xiàn)由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變能力本位培養(yǎng)模式是把影響活動進(jìn)行的個體的內(nèi)在品質(zhì)即能力作為教育目標(biāo)，把教育的目
