淺議交際法在中專英語教學(xué)中應(yīng)用

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1、淺議交際法在中專英語教學(xué)中應(yīng)用【摘要】交際法英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生交際能力，視交際功能為教與學(xué)的核心，在提高學(xué)生的英語整體素質(zhì)中發(fā)揮著明顯的作用。本文分析了交際法在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用。將交際法應(yīng)用到中專英語教學(xué)中有其實效性和值得推廣的地方。【關(guān)鍵詞】中專英語交際法教學(xué)近幾年來，由于高等院校和普通高中的不斷擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校的招生陷入了前所未有的困境，并直接導(dǎo)致學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)一再下降。中專學(xué)生普遍英語成績不夠理想，詞匯缺乏，語法知識薄弱，口語表達(dá)能力差。為實現(xiàn)中職課標(biāo)的英語教學(xué)要求，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步接受聽說讀寫的訓(xùn)練，適當(dāng)深化語言，提高交際能力，向社會輸送實用型人才，在嘗試

2、了幾種不同的英語教學(xué)法之后，筆者認(rèn)為，在中專英語教學(xué)中使用交際法有其特有的優(yōu)勢。交際法教學(xué)的核心是交際功能，注重培養(yǎng)交際能力是該教學(xué)法的指導(dǎo)思想和教學(xué)原則。這種教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保持他們的學(xué)習(xí)熱情，并最終提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時，由于中專生沒有升學(xué)壓力，課時充裕，也給教師在課堂展開交際活動提供了條件。5一、交際法在中專聽力教學(xué)中的應(yīng)用在交際能力所包括的聽、讀、說、寫四種能力中，聽力教學(xué)一直是交際法英語教學(xué)所關(guān)注的中心問題。在pre-listening中，老師可以根據(jù)不同的聽力材料來導(dǎo)入課文。如果聽力內(nèi)容故事性較強(qiáng)，可以考慮由老師提問學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷，再由學(xué)生自己設(shè)計問

3、題，在小組里進(jìn)行討論。如果題目的暗示性較強(qiáng)，根據(jù)話題預(yù)測內(nèi)容則為最佳辦法。中專教材中的不少聽力材料配有圖片，如在飯店用餐，在國際機(jī)場候機(jī)，詢問旅游路線等。這樣的話，學(xué)生就可以通過討論相關(guān)的圖片，預(yù)測聽力內(nèi)容了。在聽力導(dǎo)入后，學(xué)生對聽力的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們想知道自己猜得是否正確，自己設(shè)計的問題有無提到。同時，在心理上，也對即將聽到的內(nèi)容有了一定的準(zhǔn)備。這要比對學(xué)生說：開始，然后按下錄音鍵效果好得多。5在接下來的第二步中，學(xué)生進(jìn)入了聽力的關(guān)鍵期：聽中階段While-1istening。在這一階段，老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生了解內(nèi)容而不是測試他們的聽力水平。在學(xué)生聽第一遍時，布置幾個簡單的

4、任務(wù)，然后在第二第三遍中，逐步增加有難度的問題，千萬不要在一開始就布置一個單一復(fù)雜的問題，然后讓學(xué)生一遍遍地去聽，期待他們能從最初的恐慌和混亂中恢復(fù)過來，并最終完成任務(wù)。這樣做，對聽力差的學(xué)生只會更強(qiáng)烈地打擊他們的自信，對他們的聽力水平毫無幫助。在While-listening中，課堂活動設(shè)計可以包括：Answerquestions（提問）Completesentences（補(bǔ)全句子）Completeatable，map，orpicture（完成表格，地圖或圖片）第二階段是聽力教學(xué)的中心，也是關(guān)鍵。教師的活動設(shè)計應(yīng)循序漸進(jìn)，按部就班，問題由淺入深，如果遇到較難的聽力材料，大多數(shù)學(xué)生都

5、聽不出所以然來。教師不妨換個方式，讓學(xué)生大膽說出聽到的單詞，再讓他們根據(jù)單詞猜意思。對于英語水平較低的學(xué)生，我們可以多用些內(nèi)容相近的材料來幫助學(xué)生鞏固聽力。如同樣是在商店買東西，更換一下要買東西的顏色、大小，或購買的對象、地點(diǎn)。在中專教材中，就有不少平行的聽力教材可供借鑒。但是，聽力的訓(xùn)練并非到了這里就完成了。在交際法中，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)交際能力是語言教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個人經(jīng)驗在課堂學(xué)習(xí)中的作用，并試圖把課堂的語言學(xué)習(xí)同課外的語言激活運(yùn)用聯(lián)系起來。因此，在完成聽力后，還有最后的一個環(huán)節(jié)post-listening，在這一過程中，可設(shè)計一些聽力后的活動，將“聽和說”，或“聽和寫”等技能

6、有機(jī)地結(jié)合起來：Giveopinions（發(fā)表觀點(diǎn)）Relatesimilarexperiences（聯(lián)系相似經(jīng)歷）Role-playasimilar5interaction（角色扮演類似活動）Writeabriefreport（寫一份簡單的報告）Writeasimilartext（寫一篇相似的文章）Debatethetopic（討論該話題）二、交際法在中?？谡Z教學(xué)中的應(yīng)用口語教學(xué)中可以開展的各種活動：（一）Half-minutetopics（半分鐘的話題）這是一個以訓(xùn)練口語為目的的小組活動?；顒訒r間在半小時左右。在活動進(jìn)行時，每小組將游戲盤（見附頁）放在書桌中央，并準(zhǔn)備一塊能顯示秒

7、針的手表。所有的同學(xué)將代表自己的籌碼放在起點(diǎn)，然后依次扔骰子，根據(jù)骰子上的數(shù)字移動籌碼到相應(yīng)的位置，并就該位置上的要求說上30秒。（二）InformationGap（補(bǔ)全信息）InformationGap是口語練習(xí)中較常見的一種形式，多用于初級和中級英語學(xué)習(xí)者。其中一種較受歡迎的活動是DescribeandDraw．在這個活動中，學(xué)生A被給予一幅圖片，但不能給他的搭檔看。搭檔要做的事是在沒有看到原圖的情況下，根據(jù)學(xué)生A的介紹、描繪和引導(dǎo)，畫出圖來。當(dāng)然，在