如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

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1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力學(xué)校：元謀縣老城小學(xué)姓名：饒文青聯(lián)系電話：15987814856小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的初始階段，故在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力顯得尤為重要。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段和方法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。一、創(chuàng)造情境，營造學(xué)生樂于思考的氛圍首先，教師在上課之初，應(yīng)盡量營造出一個(gè)寬松，自由，和諧的課堂環(huán)境，不要讓學(xué)生感到教師時(shí)高高在上，不可“侵犯”的，要真正做到和藹親切，這樣學(xué)生才樂意參與到課堂中來。只有在民主、和諧的氛圍中，師生平等對話，學(xué)生才能充分的張揚(yáng)個(gè)性，喚起創(chuàng)造的熱情，釋放出巨大的學(xué)

2、習(xí)潛能。其次，教師在傾聽學(xué)生的回答時(shí)應(yīng)給予他們期許的目光，鼓勵(lì)的眼神，這樣學(xué)生會(huì)更大膽一點(diǎn)。特別是在學(xué)生的思考出現(xiàn)困難或卡殼的時(shí)候，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地再想想，而不是生硬地打斷、呵斥或嘲笑他們。這樣，學(xué)生就會(huì)在寬容的氛圍中漸漸鼓起勇氣，打開思維的閘門，并逐漸養(yǎng)成樂于思考、深入思考的良好習(xí)慣。二、讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生探索思維。-4-學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑，都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最深刻也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。為使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，老師必須積極引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，去思考，去探索，從而讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方

3、法，品嘗到探索成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。動(dòng)手操作是自主探究性學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法，操作時(shí)，老師要為學(xué)生提供必要的探索、猜測和發(fā)現(xiàn)的載體，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手，想一想、說一說、比一比等，精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作過程，使他們的手、眼、腦、口、耳多種感官并用，積累豐富的感性材料，讓他們在探索過程中，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗(yàn)證結(jié)論，并在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程中提高探究能力。最終達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出圓片，用手摸一摸，感受一下圓的面積，讓學(xué)生在充分直觀感知圓面積的基礎(chǔ)上

4、，概括出圓面積的意義。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式時(shí)都是用什么方法推導(dǎo)出來的?——引導(dǎo)轉(zhuǎn)化啟發(fā)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。激起學(xué)生用舊知探索新知的興趣,并明確用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。接著讓學(xué)生剪一剪、拼一拼，通過小組匯報(bào)、采訪小組等不同形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、互助合作的精神，并通過電腦驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步明確圓可以拼成近似的長方形，滲透化曲為直的方法。最后通過分組討論匯報(bào)、試寫面積公式等不同形式，再借助電腦課件的演示，生動(dòng)形象地展示了化曲為直的剪拼過程

5、。使學(xué)生進(jìn)一步明確拼成的長方形與圓之間的對應(yīng)關(guān)系，有效地突破了本課的難點(diǎn)。此教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)-4-下，通過剪一剪、拼一拼、比一比、說一說等方法，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)獲取知識(shí)，在自主探究知識(shí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣通剪一剪、拼一拼、比一比、說一說等一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。三、打破思維定勢，訓(xùn)練思維的求異性。在掌握知識(shí)的過程中，學(xué)生必須從事大量重復(fù)性的活動(dòng)與練習(xí)，一旦形成思維定勢，學(xué)生的思維就會(huì)變得呆板，影響了對新問題的解決。所以要培養(yǎng)

6、小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。如“一輛汽車從甲地開往乙地，已經(jīng)行了360千米，正好行了甲乙兩地路程的5/9，這輛汽車離乙地還有多少千米？①循著順向思維用分?jǐn)?shù)除法可得解法360÷5/9－360或360÷5/9×（1－5/9）；②從“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”用除法的思路來考慮可得解法360×［（1－5/9）÷5/9］；③循著已行路程離乙地的路程的幾倍思路探索可得解法360÷［5/9÷（1－5/9）］；④從歸一法思考得出解法360÷5×（9－5）……，學(xué)生從不同角度列出了算式，每種列

7、法都體現(xiàn)一種思維方式，在求異中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。四、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，訓(xùn)練思維的廣闊性。-4-一個(gè)人的創(chuàng)新思維能力與他的思維能力是緊密相關(guān)的。一個(gè)人思維能力差，他的創(chuàng)新能力必然差。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須加強(qiáng)思維訓(xùn)練，教師在教學(xué)中要反復(fù)進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，要針對教學(xué)的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習(xí)題，要讓學(xué)生通過訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。學(xué)生在多層次的練習(xí)中拾級而上，既增長了知識(shí)，提高了能力，又強(qiáng)化了思維。培養(yǎng)學(xué)生思維能力最重要的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、

8、解疑，使學(xué)生變學(xué)為思。但學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成，