高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作對策研究論文

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1、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作對策研究論文論文關(guān)鍵詞：高職院校就業(yè)指導(dǎo)對策論文摘要：面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校要在轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)理念、豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)等方面，不斷地進行探索、研究、改革和完善，進行全程化的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育。目前，不少高校已將就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計劃，作為必修課計算學(xué)分，但就業(yè)指導(dǎo)課的效果并不理想。相關(guān)調(diào)查表明：62％的學(xué)生對將來發(fā)展、工作、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，33％的大學(xué)生不明確畢業(yè)后的就業(yè)方向..，只有5％的大學(xué)生有明確的職業(yè)設(shè)計規(guī)劃?！纱丝梢?，加強就業(yè)指導(dǎo)工作是一項十分迫切而重要的工作。一、

2、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題經(jīng)過近幾年的努力，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，在促進畢業(yè)生就業(yè)方面發(fā)揮了重要作用，但因其起步較晚，面對不斷發(fā)展變化的就業(yè)形勢，仍然存在一些問題。(一)就業(yè)指導(dǎo)沒有受到足夠重視“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職院校的辦學(xué)方向，但在實際辦學(xué)過程中，高職院校存在重招生、重教學(xué)、輕就業(yè)的現(xiàn)象，把招生作為學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，對畢業(yè)生就業(yè)卻重視不夠，甚至采取放羊式的管理方式。具體表現(xiàn)在：一是對就業(yè)指導(dǎo)認識不足，認為就業(yè)指導(dǎo)工作就是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位；二是有些高職院校只追求學(xué)

3、生一次性就業(yè)，沒有把學(xué)生就業(yè)情況及用人單位的反饋意見作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標尺。(二)指導(dǎo)內(nèi)容單一，課程缺乏新意目前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)過分強調(diào)實用性和時效性，內(nèi)容形式單一。高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課沒有形成一套完善的教學(xué)體系，多以集體授課或講座的形式進行，內(nèi)容仍停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等方面，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力測試、職業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)教育和擇業(yè)心理教育等內(nèi)容，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較狹窄，新意不突出。(三)指導(dǎo)隊伍職業(yè)化、專業(yè)化程度偏低當(dāng)前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的主體是就業(yè)部門的工作人員、各系部書記以及

4、輔導(dǎo)員，師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)不太合理。以北京高校為例，在被調(diào)查的70名專職人員中，只有12．9％的指導(dǎo)人員的專業(yè)背景與就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)，參與人員從事就業(yè)指導(dǎo)工作時間較短，且沒有接受過就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)培訓(xùn)；有的具有豐富實踐經(jīng)驗，但專業(yè)理論知識不夠；有的有一定理論水平，但實際工作經(jīng)驗欠缺，與就業(yè)指導(dǎo)工作的職業(yè)化和專家化的要求相距甚遠。}2國外高校就業(yè)指導(dǎo)專職人員與學(xué)生的比例平均在1：200左右，我國則是1：1500左右，有些院校甚至達到1：3000。再加上很多就業(yè)指導(dǎo)人員不是專職教師，整日忙于其它事務(wù)，根本無暇研究就業(yè)指導(dǎo)工作和開展個

5、性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，更別說有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)了。二、加強就業(yè)指導(dǎo)工作的對策(一)轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)理念德國的職業(yè)指導(dǎo)貫穿人生的整個生涯，同時以人為本，注重人與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，其背后有著先進理念的支撐，那就是把就業(yè)指導(dǎo)視為一個動態(tài)的生涯指導(dǎo)，而非僅僅是靜態(tài)的就業(yè)指導(dǎo)。高職院校職業(yè)指導(dǎo)要取得理想的效果，就要把職業(yè)指導(dǎo)教育擺在應(yīng)有的位置，認清職業(yè)指導(dǎo)教育的教育性，樹立以人為本的理念，即新時期的職業(yè)指導(dǎo)教育的價值必須是人本性的而不應(yīng)該是工具性的，是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展。(二)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多樣化2007年，我國高等教育的毛

6、人學(xué)率達到了23％，進入了世界上公認的高等教育大眾化的階段。在這種形勢下，高職院校應(yīng)當(dāng)借鑒國外大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作的成功經(jīng)驗，改進工作方法，提供職業(yè)咨詢和就業(yè)指導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)。傳統(tǒng)的、零散的講座和咨詢已顯得過于單薄，必須全面組織就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，開展全程化、多元化、多層次的就業(yè)指導(dǎo)，才能達到職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的目的。一是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，構(gòu)建從低年級到高年級有層次的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，對一年級新生加強職業(yè)意識的培養(yǎng)，從自我認知、職業(yè)規(guī)劃人手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性。在二年級或三年級初給學(xué)生講授求職技巧、社會人才需求

7、，以及求職擇業(yè)12,..態(tài)、自身定位與擇業(yè)目標等，把學(xué)習(xí)專業(yè)知識與就業(yè)相結(jié)合，貫穿整個學(xué)習(xí)過程。二是通過各種專題講座加強就業(yè)教育，職業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該是“產(chǎn)品設(shè)計”式的，而不應(yīng)該是“成品包裝”式的。比如，讓學(xué)生旁聽企業(yè)新員工培訓(xùn)課程以及請企業(yè)的人力資源部門經(jīng)理來校為學(xué)生做報告，成功校友到校介紹成功經(jīng)驗，開展“一對一”個性化咨詢指導(dǎo)等，幫助學(xué)生能夠正確評價自己，理性看待社會。(三)加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。一是建立師資隊伍的選拔、培訓(xùn)、考評、淘汰機制，挑選素質(zhì)過硬，責(zé)任心強，并具有一

8、定就業(yè)指導(dǎo)能力的教師充實到就業(yè)指導(dǎo)工作中來；二是建立由輔導(dǎo)員組成的系(部)就業(yè)指導(dǎo)隊伍，對學(xué)生進行個性化的職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，建立和完善院系兩級就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系；三是給就業(yè)指導(dǎo)人員深人用人單位溝通交流和考察的機會，讓他們了解市場，收集用人單位的意見和建議，有針對性開展就業(yè)指導(dǎo)。四