幼兒心理健康教育初探

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1、幼兒心理健康教育初探>>edu.5151doc.教育資源庫幼兒心理健康教育初探人類進入21世紀，健康的兒童將是21世紀的寶貴資源?！队變簣@教育指導綱要》明確提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要重視幼兒的心理健康。”幼兒心理健康是指心理發(fā)展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應能力。我國的兒科專家、幼兒心理和教育專家認為幼兒心理健康有五大標志：（1）動作發(fā)展正常；（2）認知發(fā)展正常；（3）情緒積極向上；（4）人際關系融洽；（5）性格特征開朗；（6）沒有嚴

2、重的心理衛(wèi)生問題。由于受傳統(tǒng)教育觀念影響，一直以來，無論是幼兒教育還是家庭教育，都過分注重智力開發(fā)而忽視心理健康教育，因此產(chǎn)生了許多另人擔憂的現(xiàn)象。大量的研究和調(diào)查表明，當前我國幼兒的心理健康狀況另人擔憂，心理健康問題存在和發(fā)生具有普遍性和嚴重性，有心理問題的幼兒數(shù)量有隨年齡增長而增多的趨勢。據(jù)全國22個城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童行為問題的檢出率達13%。另據(jù)某地區(qū)對當?shù)?000名4—6歲幼兒心理健康調(diào)查，9.7%的幼兒有不良行為，14%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.9%的幼兒憂慮、緊張。在對本園幼兒的日常行為觀察和教育中發(fā)現(xiàn)：有的幼兒性格過于內(nèi)向，表現(xiàn)出膽小，不善言語，缺乏自

3、信；有的幼兒由于長期受家長的溺愛而任性、霸道、受不了挫折，唯我獨尊與人格格不入。個別幼兒甚至帶有問題行為，或蠻橫無理，或依賴退縮……等等。這些不健康的心理狀態(tài)，不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展和良好品德的形成，還給家庭、學校、社會帶來一定的負面影響。聯(lián)合國專家曾經(jīng)預言：“從現(xiàn)在到21世紀中葉，沒有任何一種災難能象心理危機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦?！庇變盒睦斫】到逃仍诿冀?。心理學研究表明，幼兒期是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段。俗語說：三歲看大，七歲看老。這時期的心理健康與否，與其長大后能否適應社會、抵御挫折有密切關系。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“對一個人的教育成功與

4、否取決與5歲以下的幼兒期。”所以，在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，是非常重要和必要的。對幼兒進行心理健康教育，主要是要培養(yǎng)他們形成良好的行為、生活習慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢或反射，包括個性心理品質(zhì)、情緒情感、社會適應等。本人作為一線的幼兒教師，針對幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀，通過不斷的探索和實踐，總結出一些粗淺的體會，以下從五方面進行闡述：一、在和諧情境中營造心育氛圍幼兒是在與環(huán)境的交互作用中學習和發(fā)展的?！毒V要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。”因此，教師必須為幼兒創(chuàng)設一個溫馨和諧的活動環(huán)境，讓他們在豐富、自

5、由的環(huán)境中愉快的學習、生活，既獲得有益的知識和經(jīng)驗的同時，又促進心理健康發(fā)展。首先，是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設。物質(zhì)環(huán)境應該具有安全、舒適、衛(wèi)生、實用等特點，班級內(nèi)的活動材料應該豐富多彩，能滿足不同幼兒的不同需要和多種需要。墻面布置要體現(xiàn)兒童化、趣味化和教育化，內(nèi)容要隨季節(jié)和主題的變化而不斷變化。優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境能喚起幼兒對生活的熱愛，充實幼兒的生活內(nèi)容，陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒的良好習慣，激發(fā)幼兒的求知欲，讓他們在自由的探索中發(fā)現(xiàn)周圍世界的奧123456下一頁[這篇文章來自..，]秘。其次，是心理環(huán)境的創(chuàng)設?！毒V要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全溫馨的心理環(huán)

6、境，；言行舉止應該行為幼兒學習的榜樣”，“教師應以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”，因此，教師還要積極為幼兒構建健康的心理生活環(huán)境。心理環(huán)境主要是指教師與孩子之間的一種平等、尊重、親密的師生關系。和諧的師生關系需要教師及時的與幼兒進行溝通，這種師生間的溝通，能縮短老師和孩子間的距離，加深師生間的了解，在溝通中，幼兒能夠感受到教師對他的關注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關心，喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強對教師的喜愛和信任，樂于接受教師的引導和幫助，同時，幼兒在與教

7、師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時地了解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關系，促進幼兒心理的健康發(fā)展。另外，還需要教師能接納幼兒的個性，尊重幼兒的個體差異，不以同一眼光看待幼兒，堅持正面教育和集體教育的原則，使幼兒個體的才能在集體中充分得到表現(xiàn)，逐步產(chǎn)生和樹立自信心；同時，教師還應該樹立起幼兒為主體的思想，尊重幼兒在活動中的主體地位，讓幼兒在主動參與中獲得感官體驗，建構自己的精神世界，產(chǎn)生自豪感和成就感。此外，教師還應該加強自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。俄國大