幼兒心理健康教育模式初探

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1、幼兒心理健康教育模式初探[幼兒心理健康教育模式初探]    一、幼兒心理健康教育的模式    對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，必須符合幼兒心理發(fā)展的一般特征，幼兒心理健康教育模式初探。一是盡管幼兒對(duì)外界各種事物充滿了好奇，渴望獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但他們從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力水平遠(yuǎn)跟不上他們的需要，這使得我們?cè)谥朴?、?shí)施心理健康教育時(shí)，應(yīng)考慮以游戲?yàn)橹?，寓教育于游戲之中，?duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。二是幼兒各種心理過程常有明顯的具體形象性和不隨意性，而抽象概括性和隨意性只是剛剛開始發(fā)展，因此，在建立幼兒心理健康教育模式時(shí)，應(yīng)盡可能具

2、體化、形象化，具有新穎性。如通過他們所熟悉的動(dòng)畫人物、故事、游戲等來完成教育活動(dòng)及功能。三是幼兒在這一時(shí)期已開始形成最初的個(gè)性傾向，這使得我們?cè)谟變弘A段通過心理健康教育來培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)、道德行為等成為可能。    因此，我們認(rèn)為，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的模式主要有兩種： 　　幼兒心理健康教育模式初探[幼兒心理健康教育模式初探]    一、幼兒心理健康教育的模式    對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，必須符合幼兒心理發(fā)展的一般特征，幼兒心理健康教育模式初探。一是盡管幼兒對(duì)外界各種事物充滿

3、了好奇，渴望獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但他們從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力水平遠(yuǎn)跟不上他們的需要，這使得我們?cè)谥朴?、?shí)施心理健康教育時(shí)，應(yīng)考慮以游戲?yàn)橹?，寓教育于游戲之中，?duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。二是幼兒各種心理過程常有明顯的具體形象性和不隨意性，而抽象概括性和隨意性只是剛剛開始發(fā)展，因此，在建立幼兒心理健康教育模式時(shí)，應(yīng)盡可能具體化、形象化，具有新穎性。如通過他們所熟悉的動(dòng)畫人物、故事、游戲等來完成教育活動(dòng)及功能。三是幼兒在這一時(shí)期已開始形成最初的個(gè)性傾向，這使得我們?cè)谟變弘A段通過心理健康教育來培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)、道德行為等成為可能。    因此，我們認(rèn)為，

4、對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的模式主要有兩種：     １、 養(yǎng)成性教育模式    現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)的研究表明，幼兒期是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，    一個(gè)人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段。人的心理疾病主要是由潛意識(shí)中的矛盾沖突引起的，這種矛盾從嬰幼兒期就已開始，并對(duì)成人時(shí)期產(chǎn)生影響。因此，對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，不僅有益于形成健康的心理，而且對(duì)他們未來的方方面面都將產(chǎn)生很大的影響。在幼兒時(shí)期實(shí)施的心理健康教育，由于受幼兒理解、認(rèn)識(shí)等方面能力的限制，在操作上，主要是

5、要培養(yǎng)他們形成良好的行為、生活習(xí)慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢(shì)或反射，包括個(gè)性心理品質(zhì)、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)等方面，即采用養(yǎng)成性教育模式。    ２、補(bǔ)償性教育模式    由于家庭、托幼機(jī)構(gòu)等的教育缺陷以及幼兒心理發(fā)展滯后等方面的原因，我國幼兒心理問題的發(fā)生率呈上升的趨勢(shì)。不少幼兒表現(xiàn)出行為偏異、情緒障礙及人格方面的缺陷等。對(duì)于這些已經(jīng)出現(xiàn)了心理障礙的幼兒，除了應(yīng)加大養(yǎng)成性教育的力度之外，還應(yīng)積極采取心理保健措施以及心理咨詢、治療技術(shù)，對(duì)他們的心理障礙實(shí)施有效干預(yù)。這種補(bǔ)償性教育模式在幼兒時(shí)期的使用不僅重要，而且比等幼兒

6、長(zhǎng)大成人之后再進(jìn)行干預(yù)，效果要好得多。二、模式實(shí)施的原則模式的實(shí)施應(yīng)充分考慮到幼兒的心理特征，依據(jù)一定的原則進(jìn)行。    １、發(fā)展性原則    在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，以發(fā)展的觀點(diǎn)來看待幼兒的心理及其問題。首先，心理健康教育模式的實(shí)施應(yīng)以發(fā)展幼兒良好的品質(zhì)為主要任務(wù)；其次，有些心理問題只是某一時(shí)期、階段的一些特殊情況，隨著幼兒年齡的增大，這些問題可能自然減輕甚至消失，在實(shí)施心理健康教育模式時(shí)，應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)。         ２、非價(jià)值性評(píng)價(jià)原則

7、    在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)， 會(huì)涉及到對(duì)幼兒心理健康現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)問題。有時(shí)，對(duì)幼兒實(shí)施一些心理測(cè)量、診斷是必要的。但對(duì)這些測(cè)量、診斷的運(yùn)用應(yīng)特別慎重，因?yàn)檫\(yùn)用不當(dāng)，反而會(huì)影響幼兒心理的健康發(fā)展。    ３、主體性原則    幼兒也有他們自己的尊嚴(yán)、意志及人格，任何輕視他們?nèi)烁竦难孕校?nbsp都可能引起他們的反感甚至對(duì)抗，園